论多媒体教学在语文教学中的利和弊.docx

PAGE \* MERGEFORMAT7 论多媒体教学在语文教学中的利与弊 [摘要] 传统的语文教学方式是单调的，枯燥的。但随着科学技术的发展和教育的发展，多媒体教育技术逐渐被引进到课堂教学中，这不仅大大的活跃了课堂的气氛，也激发了学生学习的兴趣，还提高了学习的效率，因此会运用多媒体教学是每一位语文教师应该掌握的基本技能，让教师根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。但是我们也应该意识到多媒体教育技术是一项新型的技术，在我国尚处于初级阶段，要将多媒体技术安全运用于教学，这还是不大现实的。尤其是在农村，很多学校的多媒体教学仍是一片空白，况且多媒体教学在语文教学中仍然有不足之处。 [关键词] 多媒体教学、语文教学、优点、不足  前言 随着信息技术的发展，教育教学的改革，以多媒体技术为核心的现代信息技术媒体越来越多地进入了学校课堂教学环节，为我们的教学手段的改进提供了新的发展机遇，并成为现代教育教学的一个亮点，而它走进语文教学是历史的必然。语文作为一门基础学科，不仅有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性发展奠定基础。而多媒体信息技术不仅可以开拓教师诗词鉴赏知识的视野，还为学生学会鉴赏诗词，能够自主学习、自主鉴赏提供了帮助，充分体现了自主性，个性化的学习原则。同时在教学大纲也明确规定:(教师)应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。[1]《语文课程标准》也提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程” [2]的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率。 一、多媒体教学在语文教学中的作用 （一）、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣 布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”而孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现在很多学生不愿意学习，注意力容易分散，运用多媒体教学后，可以创设一个优良的情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于中学语文教学的改革具有积极的推动作用和表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而引导学生有意、有序地观察事物，弥补了语文课堂教学只注重概念思维、忽略直觉思维的缺陷，利用多媒体辅助教学进行说明文教学的做法，直观、高效、激趣、创新，解决了以往教学的困难，效果很好。例如著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上或者要像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”用多媒体教学敲这“第一锤”，容易将学生带人积极的思维状态，做到认真贯彻从“教教材”到“用教材去教”，从“学教材”到“用教材去学”的原则。 （二）、利用多媒体在语文教学中体现审美价值 《全日制义务教育语文课程标准》明确提出“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”。所以借助多媒体，能够加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空，在语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必然成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十五分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。例如，在教学[3]《谁是最可爱的人》一课时，可以用多媒体技术把视频片段（如战士冯玉祥在烈火中冲进房屋救孩子）设计成（动、静、快、慢）播放可控的课件，把描写战士救孩子的抽象文字适时配以“战士冯玉祥在烈火救孩子的动人画面”，通过控制动、静、快、慢播放，冯玉祥为救朝鲜人民的孩子，冒着生命危险冲进随时可能塌下来的房子，勇敢救人的场景，将多方面刺激学生的多种感官，教师因势利导地将画面形象和语言形象有机结合起来。把冯玉祥这位钢铁般的形象矗立在学生的心中，使学生受到奉献美的熏陶和感染，启迪他们美好的心灵，使他们受到美的教育，在社会坚定自己的步伐。 （三）、辅助教学，完善课堂教学结构 德国教育学家第斯多惠曾经说过:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”长期以来，语文教学却被单调乏味、低效率、死板所困，现在运用多媒体教学后优化了课堂，因为