试谈怎样优化小学数学课堂教学.doc

PAGE  PAGE 8 试谈如何优化小学数学课堂教学 　　 摘要：在小学数学教学中优化课堂教学尤其重要，对学生创新精神及实际能力培训，以及对实施教学，提高教学质量无疑作用巨大。优化小学数学课堂教学，关键在于要让学生明确教学目标，切实讲究教学方法的科学性，积极引导学生寻找发现数学规律，注重教学过程要让学生积极参与，疑难问题要让学生积极讨论，错误要让学生主动去剖析，从而增强教学的质量和效果。 关键词：小学数学、课堂、教学优化 优化小学数学课堂教学，小学教学适应学生特点，培养高素质人才的客观要求。同时也是培养学生的创新精神和实践能力，不断提高教学质量的重要一环。因而，在小学数学教学中努力优化课堂教学极为必要。本人作为从事小学数学教学的科任老师，现紧密结合自己多年从事的小学数学教学的实践，拟就如何优化小学数学课堂教学的问题，谈一些教学体会。 一、要让学生明确教学目标 教学目标宛如一盏“航标灯”，为教与学指明了方向。教学目标设计要准确、具体且适度，通过教师的引导，还要巧妙地转化为学生的学习目标。教学目标不仅对教师教学起着重要的导向作用，而且对学生学习也起着积极的指导作用。同时，让学生明确教学目标，不仅可以增强学生学习的对待学习的主动性，提高学习的兴趣，而且是发挥学生在教学中主体作用的必要条件。因此，在实际教学活动过程中，首先要做好对学生的教学提示，作为老师在讲授新课前，要讲给学生对本节课学习什么内容，达到什么标准做到心中有数。老师提示教学目标的时机要根据教学内容，采用的教学方法而定。如“通分”的教学，导入新课后，可板书“通分”二字。问：“本节课中，你想知道什么？”根据学生的回答整理成如下目标：⑴了解通分的意义；⑵理解通分的依据；⑶掌握通分的方法；⑷会通分。 　再如，在教学“认识一位小数时”，我确定了如下教学目标：①理解一位小数的含义；②会读一位小数；③会写一位小数；④会说一位小数的组成；⑤会把简单的十进分数写成小数，也会用小数表示图中阴影部分；⑥会用小数表示米尺上的某一点，也会根据已知小数在米尺上找对应点；⑦会联系实际点货币写小数。有了明确的目标，学生通过看书、讨论、思考和教师的适时引导，在知识汲取过程中，想问题、寻方法，在达到目标的同时也学会了学习。 二、要讲究教学方法的科学性??? 教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。 课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一 节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。例如，教学“商不变的性质”时，首先，设计“悬念”，把学生引到“商不变”的情境中，先出示两道商是“2”的口算题，请学生口算，再请学生编几道商是“2”的口算题，让每个学生都有效地参与到研究、思考中。接着请同学们讨论怎样编题能使商总是“2“，并问你有什么诀窍吗？最后用小组讨论的方式，促使学生进行思维的交流，激发学生希望获取成功的动机。通过讨论，学生发现了商都是“2”的算式间被除数与除数的变化情况，从儿揭示了这一性质。这样，使学生学得积极，学得主动，学得快乐。提高了教学效率。 三、要积极引导学生寻找发现数学规律 教学实践表明，学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，迁移理论告诉我们，学生已有的知识和技能对后继学习有着重要的影响，学生经过自己探索发现的事物的属性和某种解题规律，印象最为深刻。因此，老师在教学中应向学生提供能概括事物共同属性和反映某种解题规律的材料，引导学生自己去观察、思考、分析，从而发现事物的本质属性或某种解题规律。如出示：2+1×9，3+12×9，4+123×9，5+1234×9……让学生计算，当学生对奇特的计算结果感到惊异时，再引导他们思考：式子是怎样组成的？得数有什么特点？得数里“1”的个数有什么规律？学生积极思考，各抒已见，不但从式子的结构发现：“每题的乘数都是9，被乘数的最高位是1，被乘数由1、2、3…组成”，还找出了得数1的个数与题中的被乘数、乘数、加数的联系。 又如，教学分数的基本性质时，在复习了“商不变规律”之后提出：①根据商不变规律，你能列举多少与4