语文循环作文批改模式主要步骤.docVIP

循环作文批改模式的主要步骤 《初中语文新课标》中指出：“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”在常识作文教学中，运用自主参与循环作文的方法，可以提高学生的写作兴趣，不断优化学生的作文水平。 “循环”就是指反复，“循环作文”就是二次作文，在二次甚至多次的作文与修改中，提高学生在写作上的创新能力，达到让学生思维缜密、灵活的目的。 循环作文是促进学生提高写作能力的有效手段。 因此，循环作文批改模式的主要步骤可以大致分为这样五步： 第一步是教师引导： 这是循环作文能否取得成果的关键所在。通常学生交给老师的第一次作文没有经过学生的修改，比较能反映其到目前为止的最高真实水平。如果这时候提出让学生自己修改，一来不切实际，二来学生不知如何修改，这时就需要教师充分发挥其引导作用，提出修改意见并让学生二次作文。 通常做法是，教师选择二到三篇作文利用多媒体进行具有指导意义的示范修改，引导学生一起修改。首先，要明确指出学生作文中的“创新亮点”。所谓“天生我材必有用”，每个孩子的作文或多或少，或大或小都会有些写的较好的地方。有时可能是运用了多种修辞，使得语言更生动形象；有时可能是在情节设置上较为跌宕；有时也可能是情感细腻，写出了真情实感……一旦找到亮点，教师务必要多加鼓励，哪怕只是一个好字，一个好句，也不要轻轻带过。更要对其亮点作进一步指导，是亮点更亮。 其次，教师引导分析学生作文中存在的突出问题。问题多种多样，教师在引导的时候要注意为学生指明修改方向，要因材施教。 第二步是学生回读： 回读的任务主要是重读作文，重温思路。要求学生对自己原有的行文思路等重新梳理，看看还有什么地方是没有达到自己原有的设定，这时就可以对自己的作文进行评价，并提出修改意见。回读中还要注意揣摩自己作文中的优缺点，思考二次作文的方向和方法，为后面的二次作文做好必要准备。回读形式可以多种多样，根据需要而改变。当然这一切要建立在教师的引导的基础上，免得多走弯路。 第三步是小组修改： 教师组织学生进行小组讨论，学生可以按照老师指导的方法，找出组内成员作文中的可取和不足之处，包括立意、选材、语言、结构等等各个方面，教师则可以根据实际情况给予学生适当的点拨。每一组可以安排一个中心发言人，其他同学提出修改意见，并与其他小组成员进行讨论，再有中心发言人执笔进行修改。同时要注意修改时的格式规范和卷面整洁。 合作小组还要给组内成员写一个综合评语，一般可以从文章的亮点、缺点、写作者的进步和文章有没有达到本次作文的基本要求四个方面来进行评定。小组修改的最后一个环节则是“师生共评”。就是老师选择几篇有针对性的文章进行品评，同样以赏析为主。这时也是开发学生写作潜能的最佳时刻。 第四步是学生进行二次作文： 学生在教师引导，自身回读和组内修改的基础上进行二次作文。要特别指出的是，二次作文并不是要求篇篇重写，也不是要求全文否定。绝大多数作文只要针对缺点部分进行修改就行了，同时注意要保存亮点。二次作文的形式可以是学生独立完成，也可以让学生结成对子互相评改，还可以交给合作小组进行讨论、修改。这样通过反复的修改，可以让学生不断得??成功的喜悦，激发学生写作兴趣。教师在这一过程中，随时指导，随时鼓励。 第五步是成果展示： 1、开展“名言警句”活动，摘录佳句。 2、开展“佳作共赏”活动，点评学生改的较好的作文。 3、开展“优作广场”活动，把学生改好的作文誊写好，张贴在学习园地中，供学习交流。 4、开展“作家之星”评选活动，即使评选，及时表扬。 5、建立“发表园地”，把好的作品录入博客。 6、参加各类各级作文竞赛或投稿。 通过各种活动，使学生保持旺盛的写作动力和精益求精的写作精神。经常这样做，更能激发学生循环写作的兴趣。 相信只要坚持使用循环作文批改模式，变低效为高效，就一定能提高学生的写作水平。