语文教学中的3段式运用.doc

语文教学中三段式运用 杨金菊 从新课改开始就倡导把课堂还给学生，体现学生在课堂上的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。但是一直以来，这似乎只是一个喊得响亮的口号，许多老师的课堂仍旧沿用传统的讲授式教学形式。这主要是因为没有一个较好的模式来适合这种新课堂改革的需要。幸而，三段式教学模式的出现解决了这个燃眉之急。这种教学模式十分适合课改要求，课堂上学生能合作学习，讨论探究，各抒己见，畅所欲言。更重要的是在这种模式下，我们还可以采用灵活多样的教学方法使语文课堂丰富多彩，这样的课堂不仅能够轻松的完成教学目标和任务，也能更好的提高课堂效率，并让学生在充满笑声、掌声、欢呼声的课堂愉快的获取知识，其乐融融。那么三段式教学方法怎样在语文课堂上运用呢？ 一、预习是课堂教学的重要基础。 每篇课文或者每堂课课前学生必须保证充分的预习，那么预习什么呢？ 总体来说，有以下几个方面。一是生字词的注音和意思，二是了解作家作品和写作背景，三是读懂文章内容和要表现的主题。当然根据不同的课堂教学内容，预习会有一定区别，并且可以有一定增删。比如在学习第一篇说明文时，可以要求学生回家找一篇家用电器或是药品的说明书；在学习《狼》专题时，可以要求学生下来搜集有关狼的故事、成语、俗语等；在学习诗歌前可以让学生先背诵等等。 预习了，又怎样检查学生预习情况呢？ 根据不同的预习内容，检查方式可不同。比如，有些生字词可以叫学生在黑板上注音；重点词语还可以听写；有的小说或童话，可以叫学生复述。这样就可以了解学生的预习情况，有利于课堂教学的开展。 二、有价值的问题是解决学习目标的关键。 三段式教学中的一个主要内容是学生参与完成本堂课的教学目标。而完成教学目标主要是通过对问题的解决来完成的。那么，对一堂课程来说要提出些什么问题呢？问题有什么要求呢？提怎样的问题才更为恰当，更有价值呢？ 第一，问题的数量。一般3-6个比较适中，由于学生每组为4-6人，这样可以保证每个同学思考一个问题，也可以让每个同学都有能独立思考问题的空间。如果问题过多，太琐碎，一是课堂时间不允许，二是问题不一定有价值。 第二，问题的难易程度。难易兼备，由易到难。因为每组的成员一般由各个层次的学生组成。那么让小组长负责，将问题恰当的分配给各个组员，先让其独立思考，之后各自阐述对本题的思考结果，其他组员可以对问题答案提出质疑或进行补充，从而将问题各个击破。比如在学习郭沫若的诗歌《天上的街市》时，我列出的问题是：①诗人在第一节运用修辞手法？②天上的街市有哪些事物，各有什么特点？③传说中和诗歌中牛郎织女分别过着怎样的生活？④结合写作背景，谈谈这首诗寄予诗人了怎样的思想感情？⑤诗中第一节和第二节分别运用了那种写作手法？说一说你的理解。这几个问题是由浅入深，小组长可以根据学生的层次分配问题，从而让每个同学都能跳一跳摘到桃子，尝到正确回答问题的甜头，进而增强自信，增进学习兴趣。而在传统教学中，老师对以上问题是让全班同学都进行思考，那么，优秀的同学，可能认为简单的问题缺乏挑战性而不屑一顾；学习不够好的同学，可能因为思考不出较难的问题而失去信心，以后一遇到难题便望而生畏。 第三，问题要解决本堂课的教学目标和学习重难点。对于语文课来说，每篇文章都必须以内容为基础，在理解内容的基础上，再谈写作特点、人物形象、中心思想等。比如在学习《宇宙里有些什么》时，由于这是学生在初中阶段接触的第一篇说明文，要求学生掌握说明文的知识比较多，一般要用两堂课来完成。若用传统的教学方法，就是分析文章内容后，老师便开始传授说明文的有关知识。而这些知识全部讲解下来，至少也要半小时时间，学生听起来恐怕会因为枯燥乏味而昏昏欲睡，掌握内容和知识的学生恐怕也是寥寥无几。如果采用三段式教学，那么说明文的有关知识就可以通过学生对问题讨论进行解决。课前要求同学们在家找一份药物说明书备用。针对本课学习重点设计以下问题：1、说明书篇幅和语言有什么特点？ 2、小组将各自的说明书进行对比观测，看看说明书有什么共同之处。3、说明书中主要通过哪些方法来说明药物的，这样进行说明有什么好处？4、在课文中找出作者运用了哪些说明方法。学生通过小组的合作学习，能很准确的归纳总结并掌握说明文的有关知识，从而解决了本文的重点和难点。特别是归纳说明文语言的特点时，有同学的回答是：“语言不准确，药物进口吃死小命；语言不简洁，说明书没读完，就咽了最后一口气！”这样学生就在笑声中记住了说明文语言的准确和简洁这两大特点。我相信以后当他们拿到一张药物说明书时，会很容易想到学习过的内容，在无意间巩固了说明文的有关知识。 三、展示是检测学习效果的途径。 学生将问题讨论完之后，他们合作学习的成果怎样展示呢?当然方法很多，比如书写在黑板上展示，在草稿纸上画图、画表格等进行展示，而大多数问题则是要靠