语文阅读教学3大模式教学示例.doc

《触摸春天》教学设计 （人教版四年级下册第五单元第17课） 忠县教师进修学校 白家奎 学习目标（体现三大能力培养）1.认写本课生字生词。（学习能力，实践能力）2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的词句段落。 （学习能力，实践能力） 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。（学习能力，实践能力）4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。（实践能力，创造能力）教学重点： 让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。教学难点：引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。 教学过程 第一环节：自读（时间5分钟） 导入课题 请大家默读课文，不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。 1.自读 2.反馈，板书：安静 盲童 3.大家默读课文时遇到不认识的字词，请自学解决：自由朗读课文 4.学生读书，教师巡视，个别辅导。 评价初读 1.课文中的生字词读准记住了吗？（投影出示） 盲童　小径　流畅　权利　磕磕绊绊 一瞬间　弧线　飞翔　缤纷　清香　袅袅 （1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。 （2）指名读，读错纠正， （3）齐读。 （4）课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。请你们认真观察、分析、记忆字形。在今天所学的生字中，“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。 2.生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。等一会儿和杨老师比赛读书，好不好？ （1）自读 （2）比赛 哪些同学想和我比试比试？请举手的同学都站起来读。读准字音，读通句子。 我的挑战者们，你们和我谁先读啊？ （点评： 这个环节重在培养学生的学习能力、实践能力。学习能力主要包括了识字能力、理解能力等；实践能力包括了读、写、听、说、视五个专项能力。这节课白老师在学生预习的基础上， 留出时空，引导学生默读课文，扫除字词句障碍，对重难点字进行书写指导，采用赛读的形式，让学生读通、读顺课文，为理解课文奠基。） 第二环节：质疑（时间5分钟） 质疑课题 读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（学生可能会问，谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？……） 对课文重点语句和段落进行质疑 为了激励学生质疑，我打算采用小组竞赛的方式进行，让学生充分发现问题，提出自己的疑惑，明确自己不懂的地方。还可以让学生把自己不懂的问题写在纸条上。 提示：在学生不会不懂的地方用力，充分发挥学生的主体作用。如 “悄然”是什么意思？……什么是“灵性”？…… 盲童怎么“张望”？……怎么理解“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”这句话的意思？……如何理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”这个句子的深刻含义？…… （点评：这一环节是促进学生与文本对话的原动力。在自读课文的基础上，通过让学生质疑问难，让他们带着自己的疑惑和阅读期待，走进课堂，引导他们将书读通、读厚，多角度、批判性地阅读，培养学生的探究能力、创新能力。 培养学生的创新能力是世界各国教学改革的一种趋势，是语文课程标准的要求。创新能力的培养需要创新的思维，而培养学生创新思维的有效方法就是引导学生提问，提出问题往往比解决问题更难。） 我从学生的问题中，聚焦出以下教学目标问题： 1．怎么理解“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”这个句子？ 2．“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”盲童怎么会“张望”呢？ 3．如何理解句子“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”的意思？ 4．怎么体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话的深刻含义？ 5．如果让你用学过的方法给这个故事写一个点明中心的结尾，你打算怎么写？（读写结合） 然后朗读并背诵课文如下重要段落，体会这三个自然段饱含的情感。 1．安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 2．安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了