2015年泉州市市质检作文题“风帆”审题立意分析.docVIP

2015年泉州市市质检作文题“风帆”审题立意分析 【作文题目】 阅读下面的材料，根据要求作文。（70分） 若是不飘扬在高高的桅杆上，风帆仍不过是一块普通的布。 上面的材料引发你怎样的感悟或联想？请就此写一篇不少于800字的议论文或记叙文。 要求：（1）必须符合文体要求；（2）角度自选，立意自定，标题自拟；（3）不要脱离材料内容及含意的范围；（4）不得抄袭，不得套作。 【材料分析】 风帆比喻人生的理想、愿望、目标、价值、境界等，桅杆比喻人生的位置、平台、客观条件等。人们要实现自己的理想，或者创造自己的人生价值，就要借助一定的平台、位置或者外在的客观条件；如果不具备相应的平台、位置或者外在的客观条件，则一切愿望就会落空（即：风帆=布+桅杆）。 【审题立意】 （一）角度自选之一-----风帆 正向立意： 1．位置决定价值； 2．位置越高创造的价值也越大； 3．一个人能力不发挥出来就埋没了自己，对社会就没用，所以一个人有能力就要表现出来，助人助已，服务社会； 4．理想与行动（即：风帆，不挂在桅杆上，就是一块无用的布；理想，不付诸行动，就是空想。我们要真正实现理想，也必须下苦功，才会有辉煌的未来）。 反向立意： 1．位置并不能左右价值； 2．位置和价值不一定成正比，并不是说一个人位置越高他所创造的价值就一定越大。 （例如古代的鲁班、曹雪芹等，虽然他们在社会中处于较低的位置，但是却给人们创造了巨大的社会价值，因此，位置和价值无关，只是要金子，放在哪里都会发光。） （二）角度自选之二-----桅杆： 正向立意： 帆船前进靠帆，但升帆靠桅杆，桅杆是帆船前进动力的支柱。 反向立意： 不扬起风帆，桅杆只能是一个空洞的感叹！ 综合立意： 竖起桅杆做事，砍断桅杆做人（即：高调做事，低调做人）。 （三）角度自选之三-----布： 正向立意： 扯起岁月的风帆，高高的桅杆上，悬挂人生不灭的希望。 反向立意： 1．自古以来，也有诸多高人傲士，拒绝“飘扬在高高的桅杆上”。 2．能飘扬在高高的桅杆上固然很好，若无桅杆，不妨做一块平凡的布，也一样可以实现自己的人生价值，要理性看待人生的位置和平台。 （备注：其他合理立意，言之成理亦可） 【答卷情况】 1．整体情况 全市参加考试学生6230人，作文平均分为43.3分，得分率62.0%。总体上看来，大部 分学生基本能掌握文体特征，基本符合议论文的写作要求（极少数考生写记叙文）。 2．存在问题 （1）套作：不联系命题材料，缺乏思考，简单地套用高三上期末泉州单科质检作文题意，甚至套用前几年泉州市质检或往年高考优卷作文的题意，有的则套用与材料含意无关的文化、艺术等课外阅读文章篇目内容，说明部分学生缺乏独立思考和判断材料的能力。 （2）审题：相当部分考生材料解读能力不强，审题能力偏弱，立意偏题离题的不少，尤其是一些尖子生立意偏差或中心散乱令人叹惜。 （3）偏题离题：比如写 “自信”“拼搏”“团结”“合作”“亲情”“创新”“选择”“个人与集体”“付出与收获”等，有的只写人生的“价值”“理想”，不及其余，说明部分学生提炼和把握题意的能力偏低。 （4）堆砌：文章用例或引言，而不进行具体分析，简单地把个例和名言与观点摆在一起，过渡式说理和剖析式论证缺乏，总体感觉本市学生分析论证能力偏弱，有待进一步加强。 （5）浮华：文风不正，包括一些优卷在内，华美的外衣重于理性的说理，笼统的议论重于深入的剖析，读者、意林式的议论性散文的影子还很明显，说明大部分学生还达不到较高的议论文水准，但与往届相比，散文性倾向已大有改观。 （6）结构：文章采用平面滑行式结构，同一论点在行文各段不断地重复着，有的并列分论点之间缺乏有效整合，混乱不堪；立体层进式结构（是什么、为什么、怎么办）运用方式方法欠熟练，从而使整体结构无法推进，说明部分学生构思时思路还不太清晰。另外有少量考生未能完篇。 （7）论证：论证方法仍以找例论证为主，摆出观点后再平铺多个论据反复说明，缺乏逐层深入地分析论证，文章的说服力弱，质疑批判性不强。 （8）逻辑：概念内涵前后不一致，左右摇摆不定；论据的意义指向与论点不契合；强加因果，推理牵强附会；分论点间的切割不合逻辑，交叉或不够具体；核心概念辨析不清，把握不准，观点错漏失于严谨的思辩。 （9）语言：错误理解有关“文采”的考纲要求，语言散文化倾向依然明显。 （10）文面：字迹潦草，卷面涂改严重，