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课 时 教 案 第2单元第 课第 课时 课题 《买文具》 课型 新 授 教学目标 、在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系； 2、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题；3、培养学生合理使用和爱护人民币的意识。 教学重 难点 重点 实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。 难点 在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。 教学准备 教师：课件、人民币样张 学生： 教学方法 教师主导与学生主体活动设计 教师主导 学生活动 设计意图 (一)问题情境今天这节数学课呀，我们的好朋友淘气和笑笑也来了，他们也想和我们一起去商店买文具。你们高兴吗？在人们的日常生活中，购物时要用到人民币，我们都要爱护人民币。但是我们也不可以盲目地崇拜金钱，因为“金钱不是万能的”。 (二)自主探究 1、认一认，填一填。要想购物就离不开人民币，你认识图中的人民币吗？能完成填空吗？ 2、买1支钢笔可以怎样付钱？买1支钢笔可以怎样付钱？用你手中的人民币样张，演示给大家看看。 3、用1元买1把尺子，应找回多少钱？在生活中有时候我们没有正好足够的零钱，就需要付整钱后再由售货员找回零钱。这样的问题你能解决吗？如果用1元钱买一把尺子，应找回多少钱？同学们算一算，一会儿把你的想法告诉大家，好吗？ 4、和同伴说说，1元正好可以买哪些物品？如果你有1元，正好可以买哪些物品呢？在小组内交流你的想法，然后交流汇报。 (三)总结提升 交流时重点让学生说一说是从哪看出人民币的面值的。 结合生活经验及图片，完成填空，知道：1元=10角，1角=10分。 我想直接给售货员一枚1元的硬币或一张1元的纸币。我可以给售货员2张5角的。我可以给售货员10张1角的。我可以给售货员1张5角、1张2角、3张1角，。 ······ 把尺子8角，1元等于10角，减去买尺子的8角，还剩2角，所以就应该找回2角。算应该找回的钱数，就是计算剩下的钱数，应该用减法计算，所以1元-8角=2角。 我可以买1把尺子和1个练习本。我可以买2块橡皮和1把尺子。我可以买2支铅笔。我可以买1支铅笔，2个练习本和1块橡皮。 教学之初调动学生学习的积极性的同时，教育学生爱护人民币，并能正确看待金钱，引导学生形成积极向上的情感。 了解人民币之间的换算关系 板书设计 买文具 1元=10角 1角=10分 课 时 教 案 第2单元第 课第 课时 课题 《买衣服》 课型 新 授 教学目标 1、在具体情境中认识较大面值的人民币； 2、通过购物等活动，体验生活之中处处有数学； 3、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。 教学重 难点 重点 在具体情境中认识较大面值的人民币。 难点 在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。 教学准备 教师： 课件、人民币样张 学生： 教学方法 教师主导与学生主体活动设计 教师主导 学生活动 设计意图 问题情境同学们，知道今天咋们去哪儿转转吗？今天咋们一起去服装店看看吧。从图中你了解到哪些数学信息？ (二)自主探究 1、认一认。你认识这些面值的人民币吗？给大家介绍一下吧。教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张 2、妈妈买一件短袖上衣，可以怎么样付钱？如果笑笑的妈妈买一件短袖的上衣，可以怎么付钱呢？用你手中的人民币样张摆一摆，然后说一说。教师巡视，组织交流汇报。 3、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。你还能在提出一个数学问题吗？学生提出不同问题后，可以当场引导学生回答；有难度的就引导学生在小组内探究解决，或给予适当的提示。 (三)总结提升 我知道了长袖上衣的价钱是26元，短袖上衣的价钱是31元。我知道了一套连体衣的价钱是41元。我知道了一条裙子的价钱是23元。笑笑还告诉我们，今年暑假，笑笑的妈妈给她买了一件长袖上衣和一条裙子。 ，让学生回答问题，介绍自己能认出这些人民币的依据。 学生在小组内用人民币样张谈论付钱的方式我拿1张20元，1张10元和1张1元，一共是31元。我拿1张20元，2张5元和2张5角，一共是31元。我拿3张10元和5张2角，一共是31元。 创设情境，激发学生探究的兴趣 引导学生认识不同面值的人民币 让学生在现实情景中，学习数学知识，运用数学知识解决简单的实际问题，促使学生深刻体会数学知识的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。 板书设计 买衣服 1张20元，1张10元和1张1元，一共