课程改革和语文高考.doc

课程改革与语文高考 ——“2005文化神州语文教育论坛”综述 华东师范大学语文教育研究中心 以“课程改革与语文高考”为主题的“2005文化神州语文教育论坛”于2005年3月26、27日在沪举行。此次会议由北京大学、北京师范大学等十多所高校的语文教育研究所(中心)联合发起，华东师范大学语文教育研究中心承办。 华东师范大学语文教育研究中心曾在2004年“语文之星”夏令营期间承办过首届“文化神州语文教育论坛”，专题讨论了社会转型与语文课程改革问题。这是继上次会议之后又一次关于语文教育的峰会。 参加本次论坛的有：北京大学、北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、华南师范大学、天津师范大学、福建师范大学、四川师范大学、海南师范大学等十余所高校的代表，来自山东、海南和广东等实验区的代表，上海教育考试院的代表以及新闻出版单位的代表。 论坛本着自由、宽松、高效、务实的原则，提出了很多建设性的意见。北京大学中文系主任温儒敏率先发言，就“课程改革与语文高考”的主题发表了自己的看法，并呼吁有更多的人、把更多的精力投入到语文教育这一“功德无量”的事业中来。之后，与会代表纷纷发表了自己的见解。代表们的意见主要集中在以下六个方面： 一、对高考制度的总体认同 高考本是一种选拔制度，但由于高等教育资源的缺乏，使得高考演变成一个复杂的社会问题，而不是简单的教育问题。虽然近年来高校扩招，但供需矛盾仍然突出，这就造成了高考的激烈竞争，并引发出种种问题。尽管如此，到目前为止，高考仍不失为一种公平、公正的竞争办法。广大考生、家长对高考还是持欢迎态度的。 涉及高考的问题主要有三个层次：一是命题，二是随之而来的在教育领域里形成的一种应考机制，三是社会心理。这三个层次的问题不能混在一起。有些问题不是试卷命题造成的，好的卷子也并不能改变第二和第三层次的问题，不能期望在短时间内全部解决这些问题。因此，既不能把语文教育中存在的问题都归结到高考上，把高考“妖魔化”，同时也不能把高考改革看作解决所有问题的灵丹妙药。 二、对高考作用的充分强调 海南、宁夏、山东、广东等省(区)进入高中新课改已有半年，还有新的省区准备加入新课改实验，调研情况显示，随着课程改革的深入，以高考为主要代表的评价问题，已成为不容忽视也无法回避的重要问题。课程改革没有高考改革的配合，效果会大打折扣。有代表尖锐地指出，现行高考中的种种问题将会对课程改革的精神进行无形的消解，成为课程改革的最大危害。高考不改革，新课标就可能成为一纸空文。 为了获得接受良好高等教育的机会，学生必然会在考前，甚至会在整个高中阶段为高考做准备，每年的高考试题都会对以后的高中教学产生重要的影响。从这个意义上来说，要想彻底消除高考的“指挥棒”作用是不可能的，我们必须正视这一现实。我们所能做的应当是，努力减少这个“指挥棒”的消极作用，尽可能发挥它的积极作用。 要重视高考的导向作用。要能够正确反映语文学科的本质特征、基本要求和发展趋向，要能够恰当地反映相关地区语文教育的特点和语文课程资源的利用和开发，能够反映新世纪课程发展的要求和语文高考命题的新理念，等等。语文高考试题要能够引导在校的高中学生掌握好语文课程的核心内容和基本方法。高考命题除了要研究学科内容与目标的分布，试题的信度、难度、效度和区分度以外，还应当考虑试题会对高中语文教学产生什么样的影响，要考虑引导学生在语文学科中学什么、怎么学。例如，在语文高考试题中提出了关于默写名句的要求，这些名句给人以智慧的启迪、审美的享受，对语文水平的提高有一定的帮助。这些试题引导了众多学生去背诵成千上万条名句。不过这种零散句子的背诵，对于培养语感的作用还是不够大；而且，要求默写的名句没有给定范围，有的考生背熟了几千句可能还是得不到分，于是就索性放弃了。所以，从“引导”的角度看，语文高考试题中的默写题还需要调整命题思路。 语文高考的一个更高的目标，是它的激励作用。应该努力争取激发学生答卷的兴趣，让考试的过程同时也成为一个情绪高涨的学习过程，从而激起学生进一步学习语文、终身学习语文的欲望。 三、语文高考应以“语文素养”立意 新课标的核心是语文素养，命题也应该从语文素养立意。所谓从语文素养立意，并不是说语文考试中除了语文知识和能力，还要分别考查“过程和方法”“情感、态度和价值观”这些项目，而是说在考试中要体现这些方面的教育目标。在语文试卷中，这些目标应该结合在一起。首先体现在试题对阅读材料的选择上，要高度重视阅读材料对学生的影响。其次体现在题目设置的角度上，阅读、写作的试题，有许多是从情感、态度和价值观的角度采设置的，这样，在命题时，就不但要考虑让学生充分表现自己的阅读理解和表达交流的能力与方法，而且要考虑如何能让学生更好地展示自己在情感、态度和价值观方面的发展，当然也要考虑这些题目在情感、态度和价值观方面可能对学