课程设计与评价模拟试卷和答案三.doc

课程设计与评价 模拟试题（三） 一、填空 1.第一个将评价正式引入课程编制的过程，被称为“教育评价之父”的是（ ）。 2.课程评价的方法主要分为两大类：一类是量化课程评价，一类是（ ）。 3.评价方案设计的核心环节是构建（ ）。 4.综合实践活动课程的内容范围包括（ ）、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育四大领域。 5.综合实践活动主要以（ ）为内容呈现形式。 6.（ ）是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。 二、单项选择 1.用一组测试题去测定某种教育现象的实际情境，从而收集资料数据进行研究的方法是( ) A. 纸笔测试法 B. 访谈法 C. 问卷法 D. 实验法 2.由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制、实施和评价的课程是（ ） A. 地方课程 B. 综合实践活动课程 C. 校本课程 D. 班级课程 3.综合实践活动的评价方式多种多样，但无论何种方式，其运用的先决条件都为（ ） A. 记录 B. 描述 C. 汇报 D. 观察 4.同一学年的所有学生必须修习的公共课程，为保证所有学生的基本学力而开发的课程是（ ） A. 选修课程 B. 国家课程 C. 必修课程 D.校本课程 5.美国课程理论家斯滕豪斯（L. Stenhouse）在对目标模式批判的基础上提出了（ ） A. 批判模式 B. 过程模式 C. 外观模式 D. 实践与折中模式 6.以特定的行为或事件的发生为取样标准，注意记录某些预先确定的行为表现或者事件完整过程的观察方法是（ ） A. 事件取样法 B. 时间取样法 C. 实况记录法 D. 日记描述法 7.以拓宽课程的范围、开拓课程的深度为目的而进行的课程开发活动是（ ） A. 课程补充 B. 课程新编 C. 课程拓展 D. 课程整合 8.在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态的评价是（ ） A. ???成性评价 B. 总结性评价 C. 效果评价 D. 诊断性评价 三、多项选择 1.国家课程的特点包括：（ ） A．权威性 B. 多样行 C.强制性 D. 灵活性 2.课程目标确立的依据有（ ） A. 学生的需要 B. 社会生活的需要 C. 学科的发展需要 D. 教师的需要 3.观察法是教育研究中应用最广泛、最有效的一种方法。按观察实施的方法，可分为（ ） A. 结构性观察法 B. 直接观察法 C.非结构性观察法 D. 间接观察法 4.综合实践活动课程的特征包括：（ ） A. 综合性 B.实践性 C. 探究性 D.生成性 5.中小学课程内容的组成部分包括（ ） A. 认知性内容 B. 道德性内容 C. 健身性内容 D. 审美性内容 6.常用的确定指标权重的方法有（ ） A. 层次分析法 B. 两两比较法 C. 对数加权法 D. 平均数法 7.研究性学习课程实施的基本要求有（ ） A. 全员参与 B. 任务驱动 C. 多种形式 D. 课内外结合 四、名词解释 1.课程评价： 2.教师专业发展： 3.劳动与技术教育： 五、简答题 1.简述美国学者古德莱德（J. I. Goodlad）提出的五种课程： 2.简述学科课程的特点： 3.简述校本课程设计与开发的基本流程 六、论述题 1.论述必修课程与选修课程的关系 2.论述基础教育课程改革的三维课程目标 七、案例分析 英语课程生活化 英语是一门特殊的语言课程，学生活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对贫乏，由于受篇幅和课时的影响，英语教材也不可能囊括生活，这就要求教师要以教材为中心，以学生为半径，改编教材、激活教材、跨越教材，从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，孩子们容易接受的内容，作为教材的补充。教材的补充可以从以下几个方面展开： 1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格、理想等方面。教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，比如利用猜谜游戏让学生猜的“What is his favorite color”，学生可以猜