课题研究资料[子课题申报]1.doc

PAGE 24 河北省教育科学研究 “十一·五” 规划重点课题 “小学语文教师区域性专业化发展质的研究” 课题研究资料 （子课题申报专题） “小学语文教师区域性专业化发展质的研究”课题研究中心主办 主编：张占国 2008年10月25日 编委：康鸿雁、李素环、冯涛、李志刚 河北省“十一五”教育科学规划研究资助经费重点研究项目 “小学语文教师区域性专业化发展质的研究”课题 子课题申报方案 《小学语文教师区域性专业化发展质的研究》是河北省教育科学研究“十一五”教育科研规划资助经费重点课题，批准编号课题负责人为张占国，课题由廊坊市教育局教研室主持。 一、本课题研究的三大优势 教研室自身的工作优势，教研室开展工作重点从课题研究的角度进行，研究的视角基于从小学语文一线老师、校长和教研员，研究的对象是廊坊市域范围内的17000名小学语文教师，目标就是全面提升廊坊市小学语文教师的素养；主持人的自身优势，主持人是人民教育出版社教材培训专家，河北省特级教师讲师团成员，河北省小学语文教学专业委员会理事会副秘书长，在市教研室主抓小学教学研究工作，主研小学语文教学，多次参加全国会议，多次赴山西、山东、河南、河北、辽宁、内蒙等地进行教材教法培训，有很多机会与全国小学语文教学研究方面的专家接触交流，与香港、台湾很多教师培训机构专家有多次的交流机会，能为课题提供精到实用的学术信息支持；课题宣传推广的媒体优势，我们有专门的工作网站（小语驿站）、博客、QQ群、工作邮箱，开辟了网络教研工作阵地，为课题研究的新鲜思想观点、新鲜经验做法提供第一时间推广传播支持，有利于宣传课题成果。 二、本课题研究的三对关键词与三大基本方向 第一对关键词是：梳理与总结。与之对应的一大方向是全面梳理活跃在当下小学语文教师教学实践中的现在既有方法与内容，思想与流派，为宏观上把脉小学语文教学的现状提供切实的依据。第二对关键词是：研究与推广。相应的方向是选择教师专业化发展学术界前沿的理论与体系，研发先进理论与教学一线实践对接与推广可行方法与途径，实现科研理论向教学实践的产业化转变。第三对关键词是：创新与发展。与之对应的方向是集大家智慧，百花齐放，催生更为新鲜的教师专业化发展新理念、新方法。 三、本课题研究的主要范畴 子课题围绕小学语文教师专业发展专业基础和专业实践两大维度，健全人格与职业道德、学科与教育教学专业知识、促进学生的学习与发展、教育教学研究与专业发展等四大领域，十项标准考虑到小学语文教师专业化发展所必须具备的素质和能力，突出核心问题，协调理想与现实的基本矛盾，结合廊坊小学语文教师队伍的基本状况开展的本土化研究。 四、子课题申报条件 1.本着双向选择、自愿参加、相互支持、共同发展的原则，履行必要的审批手续，申报子课题，成立课题组。 2.子课题组负责人要有一定的教科研能力。原则上要求具有小学一级、小学高级以上职称，具备较高的科研组织指导能力。子课题组负责人必须是子课题研究的实际主持者和指导者，并在实验研究中承担实质性任务。 3.子课题组负责人所在的单位，必须领导重视，建立相应的组织系统，有完成子课题组研究任务的相应专业力量。 4.具备相对稳定的科研教改队伍和组织机构，并设置固定专员和总课题组定期联络，沟通、汇报工作。 5.除执行本方案的各项规定之外，还要遵照总课题组的相关要求，履行应尽的义务和责任。 6.子课题主持人每次只能申报一个课题。 7.三河、大城、霸州、文安四个县市至少要申报20个子课题，香河、永清、固安、广阳、安次至少要申报15个，大厂、开发区至少申报10个，市直学校每校至少要有1个。以上是基数，多者不限。 五、子课题的申报立项、开题、培训 1.各学校在总课题研究的框架内，自主选择子课题的研究目标和内容，制定课题研究计划。（子课题选题指南见附件一） 2.填写《小学语文教师区域性专业化发展质的研究》子课题申报表，一式三份加盖单位公章后交总课题组秘书处。子课题申报截止日期至2008 年11月底（子课题申报表见附件二） 3.由总课题组组织专家完成对参加子课题学校的资格立项审定。 4.陆续审定合格的学校统一参加总课题组召开的课题立项开题培训会议，届时统一颁发“十一五”科研课题立项证书及课题学习资料。 六、课题的组织管理 为了认真抓好课题研究，落实总课题与子课题研究实施方案，廊坊市教研室总课题组负责课题的管理工作：负责制定总课题研究方案，负责对子课题研究方案进行审定，对研究成果进行审核；组织对子课题的研究进行指导、培训、评估、检查；由总课题组秘书处承办课题的学术交流、研