谈《科学》教学中值得注意几个问题[论文].doc

PAGE  谈《科学》教学中值得注意的 几 个 问 题 丹凤县西街小学 李 宁 谈《科学》教学中值得注意的几个问题 丹凤县西街小学 李 宁 随着科学课在各地区的开设，我们欣喜地看到，参加课程实验的师生观念在逐渐更新，老师角色在悄悄变化，学生主体地位在慢慢凸现，真正落实素质教育正在成为可能。然而，新课程的实施对实验区的教师也提出了新的任务和要求，因此自己联系我的《科学》教学实际，也谈一谈《科学》教学中值得注意的几个问题，以引起注意，对实践起到一些实质性的作用。 一、确立人本理念，分析学生，分析教材，科学施展相应教学策略 以往的课堂教学，教师往往注重：一是把那些“放之四海而皆准”的知识尽快地、尽可能多地教给学生，于是乎，想怎样教就怎样教；二是书本上怎样写的就怎样教；三是明知学生已经懂了还在教。教师在学生面前高高在上，在书本面前俯首贴耳，结果教师成了课程的奴隶，学生成了接受知识的容器，课堂成了知识的交易所。教学内容机械重复，教学形式呆板封闭，教师教得没劲，学生学得无趣，这显然算不上真正的科学教育。新的课程要求教师以人为本。学生既不是待灌的容器，也不是无思想的动物，而是活生生的有独立见解的人。以人为本的教学就是要以学生的已有知识为出发点，结合生动的现实生活经验，引导在自主活动中体验和实践，并积极主动地建构知识体系。学生在日常生活和学习活动中，已经获得的丰富的经验和知识，是他们学习新的科学知识的唯一基础，这就要求教师随时关注学生的需求：想知道什么，对什么感兴趣，应该知道但还不知道什么。同时，还要注重分析教材，把握教材重点难点、主要内容，这节教材要让学生知道什么，学到什么，懂得什么，抓住关键，解决关键，解决好核心问题。 新课程要求突出学生的创新和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题、解决问题的能力以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。这些能力是无法像知识那样直接“教”给学生的，而必须通过学生自身的调查、操作等实践活动，才能促进学生掌握科学的方法，建构自己的知识。因而，教师应引导学生在参与这些实践活动的过程中，充分感受、体验并内化，从而逐步培养科学精神和科学思想，唤起学生关注社会的责任感。因而，结合《科学》教材，我们务必让每一个学生都加入到科学探索和研究中来，通过小组学习，体验分工合作的重要性；通过交流讨论，学会倾听别人的意见，学会恰当地表现自己的看法，通过学习的过程学习如何做人，确立起强烈的以人为本理念。 二、培养科学素养，了解自己，了解学生，灵活组织相应教学活动 传统的教学，注重的是学生的知识结构，知识并没有转化为学生的精神食粮。要使知识真正转化为学生的生活经验，真正对学生的经验更新、自我发展起作用，只有靠理解。《课程标准》指出:“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”因此，我认为，教学中，教者要很好地把握这一核心理念，了解自己，了解学生，并在此基础上精选活动内容和组织形式，以求得给学生最大的发展值。注重贴近学生生活实际，注重遵循有利于学生探究的原则，从课内到课课外设计出贴近学生生活实际并有利于探究的活动。比如：①积极引导学生在课始最短的时间内，创设使学生主动发现问题、提出问题，启发使学生提出尽可能多的问题，启发使学生并及时整理问题，帮助学生选择问题，将课堂上能研究的、要研究的问题突出出来。这样，学生学习的积极性和主动性就会被大大地激发，一节成功的科学课的关键环节就会轻易实现。②努力鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果进行假设和预测，实施教学引导，引发学生对问题的进一步思考，充分展开讨论，提出尽可能多的假设和猜测。这样，长期以往，经常鼓励，诱导学生猜想，经常引发进行假设训练，学生的探究能力就会不断得到培养，学生知识的思路就会不断开阔。③高度重视学生科学探究的过程和学生能力的培养，充分注重给学生提供更多的时间与空间，让学生亲历探究的过程，并加悉心指导，倡之多参加以科学探究为主的活动。这样，学生就会通过过程的参与，既学到科学知识，又养成探究能力，同时还会增进对科学探究的理解，更好掌握科学知识。 三、提高知能水平，亲历科学，理解科学，高度重视相应知识教学 知识是一切能力、态度、价值观形成和发展的基础。我们提倡，亲历科学，理解科学，不等于不要科学知识，如果在实际教学中削弱知识的教学，将会使学生的发展受到影响。新课程要求我们不仅关注哪些被称为“共同的知识”的客观的、逻辑的、共同的知识，更要关注哪些被称之为“个人知识”的主观的、情境的、默会的知识。关键是让学生去做、去探索、去经历、去感受，并从中提高认识水平。这些知识对人的发展都有意义，没有哪一种是最重要的，但要做到均衡协调地发展。学生对知识的学习，