谈谈小学生学习语文兴趣培养.doc

谈谈小学生学习语文的兴趣培养 摘要：兴趣也是激发学习热情，产生内在动力，关键学习的动机，成才的起点。学生只有爱好语文，乐于学语文，才能学好语文。要爱好并要乐于学，首先要有一定的兴趣，只有有了兴趣，才可以谈到喜欢，才能更进一步的乐于学。根据心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此可以说，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。激发学生语文学习的兴趣的方法多种多样，只要教师在教学过程中善于积累，应用得当，就会使学生产生获取知识，拓展视野，充实学习的动力，对语文产生浓厚的兴趣，积极主动地去求索，才能提高教学质量，取得良好的教学效果等，从而达到“教是为了不教”的目的。 关键词：激趣 多媒体 乐于学 赏识 自信 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生要乐于学习，把“要我学习”变成“我要学习”。兴趣是一种无形的力量，不仅使学生渴望获得知识，而且在学习过程中伴随着愉快的情绪体验，有利于产生进一步学习的需要。无论什么学科，只要深入学习，都会发现其中的吸引之处。如果学生对学习语文感兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习语文当作是一件快乐的事，学习效果自然会很好；反之，如果学生对语文不感兴趣，就会厌烦它、抗拒它，学习效果固然就差。 面对新世纪的挑战与教育改革和发展的需要，作为九年义务教育中的基础学科之一——语文，在小学阶段尤为重要，因为语文是其它学科的基础，语文学不好，其它学科就难以有进步。而农村的孩子所见所闻又有限，所以语文很难提高。为了使每个农村小学生能够把语文学好，把基础打好，兴趣很重要。 一、课堂激趣 （一）、创设教学情境，激发语文兴趣 兴趣是学生学好语文的首要条件，培养学生学习兴趣是教师的首要任务。语文教学不单是一个认识过程，还是一种情感过程。美国著名的心理学家希卢姆曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地评价和培养，这就是说，学生学习兴趣要教师来培养。 创设教学情境是指教师在教学的开始，根据学生的心理特点、认识规律以及课文的特点，从直观、形象的教学方式入手，为学生创设出一个和谐而美好的学习情境，引导学生自己去探究课文的知识。因此，在小学语文教学中，教师如能创设形象生动、直观有趣的视觉情境、思维情境及生活情境等形式多样的教学情境，就能牢牢吸引小学生的注意力，进而激发小学生对语文学习的兴趣。 导入新课时，教师要先入为主，调动学生胃口，引领学生全身心的进入学习角色。教师创设情境，首先自己要“身临其境”地进入角色，激情饱满，以自身的情趣去感染、激发学生的求知欲和学习兴趣。在课堂上，教师应用生动的语言、丰富的表情、合宜的动作来激发小学生的学习兴趣，创造学生乐学气氛。比如我在教《画》这一课时，首先挂上一幅山水画，接着从远处欣赏这幅画，再走到近处侧耳“听”这幅画，这种夸张的动作引得学生窃窃私语，他们急切地想知道老师在干什么。最后，我微笑的指着这幅画，这时学生的注意力集中了，学习兴趣也被激起了。趁势引导学生按从远到近的顺序去观察画中的景物，配以富有感情的声调描述：远处是连绵起伏的高山，瀑布顺着山势飞流而下，溅起层层水花，如烟如雾；近处桃花盛开，美丽的鸟儿在枝头欢唱。啊！这里的风景真美！这一生动的语言描述顿时激发了学生的内心情感，师生情感融为一体。这种以创设情境方式导入新课，不仅易于打开学生的思路，而且易于激发学生深究课文内容的兴趣，从而取得良好的教学效果。 （二）多媒体激趣 随着素质教育的不断深化，形象直观的现代教育技术——多媒体，在教学中的应用日趋广泛。多媒体声像同步，形象直观，信息容量丰富，传播方式快捷，能使枯燥抽象的课堂教学变得生动活泼，因此，语文教师在教学中可以尝试运用多媒体激发学生的学习兴趣，从而促进学习效率的提高。在语文教学中，将现代教育技术——多媒体，引入课堂教学,并充分利用这一优势，将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，让学生知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，达到激发学生学习兴趣的效果。在教学过程中，教师要合理利用多媒体等现代化的教学手段，通过画面音乐等创设情境，培养学生学习兴趣。例如：在这一学期我上《观潮》，这课描写了钱塘江大潮之壮丽与雄奇。我们班的学生都没有亲眼目睹过这种罕见之壮观景象，我自己也没有这样的经历。在学习这一课“潮来之时”一段时，我和学生共同观看录象，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击之录音，想像