趣味化学实验校本课程的开发和实践结题报告2.doc

 PAGE 8 趣味化学实验校本课程的开发与实践结题报告 内容摘要：从学生的兴趣出发，从实际需要出发， 通过趣味化学实验促进学生科学素养和人文精神的发展；通过综合实践课和美育的渗透，让学生经历探究过程，参与观察、思考、讨论，时刻让他们保留成功的欲望，享受成功的乐趣，以获得理智能力和深层次的情感体验，构建知识，形成各方面能力，掌握解决问题的方法，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的化学问题，培养学生的社会责任感、参与意识和实践能力、思维能力。 本课题2007年7月正式开始进入课题研究的实施阶段，经过课题组5名成员的共同钻研和探讨，课题研究进展顺利，在理论和实践上均取得了显著的成果。现作结题报告如下： 一、课题的提出 （一）研究背景及理论依据 新一轮的课程改革：实行国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理模式，赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供了保障。校本课程指学校自行规划、设计、实施的课程。 1、现实化学教育中存在实验教学内容脱离实际生活、化学实验教学中演示实验安排得过多的问题，另外，化学应用于实践所产生的不和谐和不美的结果，妨碍了人们对化学之美的真正认识。通过学生动手的化学趣味实验，可以让学生体会到物质的结构美、化学现象美、操作美。 2、重新认识“生活教育”：陶行知的“生活教育”的理论脱胎于杜威的教育哲学。他将生活教育定义为“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”它要解决的基本问题，就是改变学校与社会、教育与生活、书本与实践相脱离这些基本问题，促进教育和生活、学校与社会的结合，实施以学生为本的教育。 3、高中化学课程标准解读： “通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。 4、校本课程的开发至少经历三个阶段：课程、校本课程、校本课程开发三个阶段，从这样一个角度来看，校本课程开发是一个综合概念，因此可以这样理解校本课程开发具有：开放性、个性、协调性、综合性、可评价性等特性，为此校本课程的开发前两个阶段课程、校本课程具有共性，第三个阶段具有地方特色，难以达到内容相同。 （二）研究的意义 从学生的兴趣出发，从实际需要出发， 通过趣味化学实验促进学生科学素养和人文精神的发展；通过综合实践课和美育的渗透，让学生经历探究过程，参与观察、思考、讨论，时刻让他们保留成功的欲望，享受成功的乐趣，以获得理智能力和深层次的情感体验，构建知识，形成各方面能力，掌握解决问题的方法，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的化学问题，培养学生的社会责任感、参与意识和实践能力、思维能力。 二、研究内容及研究方法 研究内容以《化学必修1》、《化学必修2》（苏教版）的相关教学内容和现实生活为基础，教师用心思考、精心设计，共同努力把书中枯燥的知识变成有趣的探究实验，根据实际需要制定出一套高一化学综合实践校本课程，在实践校本课程中注重激发和培养学生的各方面综合素质。如下是具体的几个方面： （一）、化学实验合作化 “为了每一位学生的发展。”是新课程倡导的宗旨和核心理念之一。但在教学中学生在学习态度、习惯、能力等方面都存在着个体差异，为了充分发挥每个学生的学习能动性，在实施过程中强调学生互助合作学习。 1.科学分组。参加本课程的53位同学。通过学习态度、习惯、能力、兴趣、性格等方面的调查摸底，将学生分为优等生、中等生、学困生三类，在此基础上组建合作小组。每组设组长一人，在实验时分工合作，共同参与实验过程。 2.合理分工。为使实验时不出现“混乱”局面，必须进行合理分工。 例如，如何用球棍模型表达常见共价化合物？ 首先，准备了新鲜的两斤豌豆、两斤玉米、半斤花生，它们分别代表不同的原子，还有一些细铁丝和剪刀。 其次，让学生分工合作搭建如下球棍模型：HCl、Cl2、H2O、NH3、白磷、CH4、C2H6、C2H4、C2H2、环己烷、正丁烷、异丁烷、乙醇、二甲醚、氯化钠、干冰晶胞和金刚石的晶体结构。 因为是源于生活的材料，学生兴致很高，效率很高。由于搭建的结构有易有难，组内分工合作，每位同学都有展示才能的机会，在实验过程中每位同学都能动脑、动手、动口，让每位学生亲身体验一些常见物质的空间结构。部分同学搭建了HCl、Cl2、H2O、NH3、白磷、CH4、C2H6、C2H4、C2H2，部分同学搭建了环己烷、正丁烷、异丁烷、乙醇、二甲醚，