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二年级下册《医生的心思》教案分析沪教版
二年级下册《医生的心思》教案分析沪教版
一、揭示课题
1、出示:心思
(1)谁来读读这个词语?
(2)什么是心思? 师:小朋友们都解释得很好,其实心思就是心里想的事情,心里的想法。
2、今天我们就要学习一篇课文《医生的心思》,来,请你看我写课题
(1)板书课题:9、医生的心思(“医”是匠字框的字,先写横,再写里边,最后写竖折)
(2)齐读课题
3、有一位医生在看病时就有心思,这位医生是谁呢?——(出示:威廉·格里辛格)
二、初读课文
1、威廉·格里辛格是谁,课文第一句话就介绍了他。
(1)出示:威廉·格里辛格是德国著名医学家。 学习生字:德
师:这里出现了一个生字“德”,这个字笔画很多,看上去很复杂,但是听了我的顺口溜,也许就不难了呢,十四个人一条心,德德德。自己默念一遍记住它吧!
(2)朗读指导 师:把刚学的生字放到句子中,谁来读?
评价;
(1)嗯,从这句话当中我们知道了威廉·格里辛格是德国著名的医学家。
(2)这“著名”一词读得可真好,让我觉得威廉·格里辛格一定在医学上很有成就。
(3)你的介绍也真棒,我们一起来介绍威廉·格里辛格。
2、那么,著名的医学家威廉·格里辛格有什么心思呢?不妨让我们从文中去找找答案。
(1)出示要求:自读课文,注意不加字不漏字,威廉·格里辛格的心思是什么呢?
(2)交流,出示引读:为了能给更多的人——(看病),格里辛格养成了——(做事利索、说话简练的习惯)。他极不愿意——(浪费他人的宝贵时间),看病时只想知道——(那些最重要的情况)。 写字:费
师:在这段话当中,出现了一个生字“费”,把它放入田字格,观察它的关键笔画吧! 师:除了关键笔画,再观察字形,你有什么新的发现?
(3)引读:为了能——格里辛格养成了——他极不愿意——看病时——
师:谁来当回格里辛格,说说他的心思。 评价:你读得真流利。你把心思说清楚了。 过渡:看来,格里辛格做事——(利索)说话——(简练),还不愿意——(浪费他人的宝贵时间),看病时——(只想知道那些最重要的情况。)原来这就是他的心思呀,但是为什么他会有这样的心思呢?
3、是呀,出示引读:由于他——(医术高明),前来就医的人总是——(络绎不绝),挤满了——(诊所),有的甚至要——(等上大半天才能见着他)。
理解:络绎不绝
师:第一次见到这个词语的小朋友别着急,老师有几张图片也许能帮助你理解络绎不绝。你们看,在一次汽车展览会上,参观时人和人几乎连在了一起,真是络绎不绝呀!让我们再去看看医生给病人看病的场景,我们可以看到前去就医的病人一个接着一个,这就是络绎不绝。可见,前后相接、连续不断就是络绎不绝。
朗读指导
师:那么在这段话中,哪里可以看出前来就医的病人络绎不绝? 带着你自己的理解读读这段话。 评价;
(1)“挤”这个字读得多好呀,人和人都快连在一起了,满眼望去都是人。
(2)你在“甚至”上加重了语气,让我更能体会络绎不绝的程度。
(3)“才”这个字你注意到了,看来病人等待的时间真是太漫长了。
(4)(齐读)大家一起读。
4、当格里辛格看到前来就医的人络绎不绝的场景,他会怎么想?没错,当时他正是这样想的,怪不得格里辛格有了这样的心思——(为了amp;#8222;amp;#8222;情况)
三、再读课文
1、出示:可是amp;#8222;amp;#8222;病情。
(1)师:如果格里辛格是你的医生,看到他做事利索,说话简练,你会怎么想?
(2)引读:是呀,有许多病人也和你们大多数人一样。他们不能体会——(医生的心思),他们总是——(反反复复地描述自己的病情)。因为许多病人——(不能体会医生的心思),所以他们总是——(反反复复地描述自己的病情)。其实这也怪不得病人,人们生病后总是特别着急,所以他们总是——(反反复复地描述自己的病情)。
2、可有一天来了一位女病人却和别人不同,她没有反反复复地描述自己的病情,而是一言不发地把手伸给了格里辛格。接着格里辛格和这个特别的女病人开始了一场特别的对话。(出示对话)
(1)同桌分角色朗读:同桌两个人,一人扮演医生,一人扮演病人来读读这一看病的过程吧! 演一演评价;
①在你们对话的过程中,康老师特别注意了女病人总共才说了16个字,而医生仅用了11个字。他们说话真——(简短)。
②你们在对话时,看老师特意看了看手表,仅用了15秒,可见他们的对话真——(简短)
(2)男女生分读 过渡:是啊,医生和病人说话有一
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