转化农村小学语文后进生研究立项.doc

转化农村小学语文后进生的研究 长垣县赵堤镇新店小学教师：夏艳勤 一、课题提出的背景 在我们农村小学，特别是我们偏远地区，家长文化素质普遍偏低，对子女上学的重要性认识不足，迫使很多后进生的学习时间无法保障，特别是那些语文后进生，更是和不良的家庭教育观念和教育方式息息相关，再加上现在留守孩子的增多，使得我校后进生不断增加。后进生转化问题已是我校面临的一大难题，而传统的观念认为差生的差距主要是知识量方面，因而在转差做法上也就是大量的补知识，力图缺什么就补上什么。这样，补课、做练习等补充知识的方式成了传统转差工作的绝招。 二、所要解决的主要问题 解决学生语文学习困难、成绩不理想、厌恶情绪明显的学生。作为一名教育工作者，有责任、有义务去关注我们的后进生，想方设法，积极促进后进生的转化。 三、课题研究的理论价值与实践意义 在苏霍姆林斯基看来，“补课”是转差工作中“赶尾巴”的做法，其结果是差生固有差距还未被填平，新的差距又“补”了出来。这种补课“补”到毕业，差生还是转化不了。而在“轻负高质”的大环境背景下，如何才能使小学语文后进生在轻负担的前提下得到有效转化呢？苏霍姆林斯基指出，转差的基础工作在于让差生建立广阔的“智力背景”，使差生获取广阔的课外知识。这样，差生参加的活动越多，阅读、写作、思考的东西越多，他的学习负担也就越轻，当其知识、智力水平走到了教材范围的前面，他掌握科学基础知识就容易 了，从而也就解决了“差距”的根本问题。同时《语文新课程标准》指出：“语文课程是丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……因而，应该让学生更多地直接接触语文材料。”它也指出：“小学阶段应完成 145 万字的阅读量”，孩子的学习过程不因只在课堂内、学校里进行，大量有效的信息，大量需要的知 识和技能都要通过孩子未来的阅读来获得，而其中最为关键的是对阅读的态度，对人生的信念，因此课外阅读可为孩子的人生打好底色，为他们的终身学习奠定坚实的基础，而农村的小学语文后进生更是如此。 四、课题研究的依据 本课题是以教育学原理、党和教育全面发展的方针，以及中共中央教育工作会议精神，以国家教育发展研究中心文件为指导，并借鉴素质教育理论而提出的。 五、课题研究目标 （1）探究能够促进后进生个性健全健康发展，改变其做人做事和学习态度的方法。 （2）探索一条减轻后进生课业负担，提高其学业成绩的有效途径。 （3）在课外阅读活动中，能够培养后进生的学习技巧，形成良好的阅读习惯和“智力”背景。 （4）探究有利于优秀班集体的建设，有利于大面积提高教学质量，有利于教学秩序的安定，有利于减轻教师的工作负担的管理模式。 六、课题研究内容 一般来说，小学语文后进生的形成，与其自身的智力因素、家庭环境和小学教育有很大关系。任何一个学生都有要求上进的心理需要，尤其是后进生希望自己变得优秀的想法最为强烈，只是因为长期的受挫感和外在折射回来的否定信息让他们无法自信起来，或者因为家庭环境的诸多原因干扰到自己，从而自暴自弃，越来越走向问题的反面。怎样转化小学语文教学中的后进生呢？要大面积提高教学质量，就必须做好后进生的教育转化工作。在十多年的教学工作中，我深深体会到，知识的获得是一个长期、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难的，它有自己的规律，一点也勉强不得，学生的素质是千差万别的，不同的个体接受能力不同，后进生形成的原因也是各种各样的，这就要求老师坚持一把钥匙开一把锁，摸透他们的特点，因材施教，有的放矢。 具体可以从以下几个方面开展研究工作： （1）激发学生的学习兴趣 兴趣是人积极探索某种事物或某项活动的意识倾向，是学生活动最直接做活跃的推动力。儿童心理学告诉我们：小学生的知觉水平在很大程度上还处于无意知觉。根据这一特点，在语文课堂教学中要创造条件，激发后进生对学习的兴趣，从而激发他们的学习兴趣。 （2）树立后进生的自信心 我国古代大教育家孔子在二千多年前就提出了“因材施教”的教育理论。在教学实践中，我们清楚的认识到学生是存在差异的。一般来说，后进生的自尊心是很脆弱的，虽然他们对犯错误常表现得不在乎，但内心却常常迸发出要求进步的火花，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不揭短。为此，我在教学中，努力去爱护每一个后进生，尊重后进生，诚心诚意地帮助他们，使他们体会到教师的善意，增强对老师的信任，乐于接受老师的指导。亲其师而信其道。 （3）积极鼓励后进生 正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童，少年或男女青年。事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。后进生的转化工作迫 在眉睫。因为不做好后进生的转化工作，以后很多后进生进入社会，不仅对后进生本人一生有影响，而且对社会也会造成不良的影响,是社会动荡不安的因