转化学生不良作业习惯成功案例.docx

转化学生不良作业习惯的成功案例 麻柳镇中心学校 来秋菊 我从教数年，任教的每个班里都会有一些作业习惯差的学生。由于各种原因，他们出现知识断层，学习成绩落后 ，继而对学习缺乏自信，丧失学习兴趣，以致形成恶性循环。班里的这些学生直接影响全面提高教学质量，这是一个特别的群体，也是我教学工作中一直特别关注的的对象。下面以一个案例来总结我是如何转化学生不良作业习惯的。 我曾任教数学的六年级二班,有一名这样的学生,他叫刘交康,是所有教过他的老师公认的聪明娃，但他生性懒惰,讨厌做作业,经常不能按时交作业，即便是被课代表催交来的作业也是字迹潦草,马虎应付,漏洞百出,我每批改到他的作业时,深感头痛费劲。渐渐地,我决定对这位不可救药的同学放任自流了。但陶行知先生的爱满天下之教诲,时时在我耳边响起,经过一段时间的思想斗争,强烈的责任感使我无法放弃他。于是,我决定对该同学进行改造。 每次数学课的随堂练习如果老师不站在他旁边监督，他是不会按要求完成的。于是我每节课布置完随堂练习后便下意识的走到他身旁，看他的表现，结果他都能完成的很好。这样坚持了一周，后来每次随堂练习他都能保质保量完成。可每天上交的作业就没那么可观了，要么很乱，要么纯粹不交。于是每天上课第一件事就是通报作业情况，对于表现不好的学生来说这样难免会有羞愧感，当然他也不例外。但还是惰性作祟，没办法，批评不起作用，我只能每天放学了到教室陪着他做作业，不会的即时讲解，字迹要求必须工整，一遍不行继续第二遍，这样持续将近两周时间，我不再督促监管，每天他都能按时交作业，并且字迹也不再潦草，应付差事了，让我倍感欣慰。慢慢的学习成绩也明显进步了，由原来的及格边缘到现在的八九十分，班上的同学和家长都为他感到骄傲，这是我跟他共同努力的结果。 人们常把教师比作“园丁”，你知道吗？在我们的“校园”里，最美的花，最甜的果不是一张张满分的试卷，是看到后进生的进步，而这是我们用爱心才能浇灌出来的。人的一生难免会犯错，特别是孩子，他们在成长过程中犯下的任何错误，在我们教师的眼中都不要把他看成是不可救药的，因为他能否改过自新重归征途我们教师责任重大。只要我们的一切思考都从学生的实际出发，用一颗宽容的心去爱他、帮他，就一定能收到效果，因为爱的力量是无穷的！ 《解方程》教学设计 麻柳镇中心学校 靳廷辉 教学目标： 知识与技能： （1）使学生初步理解“方程的解”、“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。  （2）能用等式的性质解简易方程，并掌握检验的方法。  过程与方法：  结合生活中的实例和学生已有的知识，采用多媒体，通过学生探索、讨论、交流等活动，让学生初步理解解方程及方程的解的概念，并掌握解方程及检验的方法。  情感态度与价值观：  感受简易方程与现实生活的密切联系；培养学生的数学语言表达能力，让学生养成良好的学习习惯。  教学重、难点：? （1）“方程的解”和“解方程”的含义。 （2）理解并掌握解方程的方法。 教学准备：?多媒体课件 教学过程： 一、复习铺垫 1、同学们我们已经学了方程的意义，你还记得什么叫方程吗？ 2、你能判断下面哪些是方程吗？说说你的判断理由。 (1)x＋24=73????????(2)4x＜36+17?? (3)72=x-16?????????(4)x+85?????? 二、探究新知 （一）理解方程的解和解方程 1、看图写方程 （1）请同学们观察这幅图（课件出示天平图）从图中你知道了什么？ （2）你能根据这幅图列出方程吗？ 　学生思考后回答：100+X=250（课件显示：100+X=250） 师：这个方程怎么解呢？就是我们今天要学习的内容--解方程。（板 书课题：解方程） 2、求方程中的未知数 方程中的x等于多少呢？请同学们同桌交流，说说你是怎么想的？（交流后汇报教师随着学生的回答演示课件） 3、引出方程的解和解方程两个概念　 （1）利用课件帮助学生理解。 （2）“方程的解”和“解方程”这两个概念相同吗？? ?教师小结：“解方程”是指求未知数的过程，它是一个计算过程。?“方 程的解”是指未知数的值，这个值必须使这个方程左右两边相等。 （3）练习：下面括号中，哪个是方程的解？（同桌讨论） X+8=15????????(x=2???????x=7??) （二）教学例1  1、课件出示书本第58页的例1 （1）图上画的是什么？你能列出方程吗？（X+3=9） （2）X+3=9这个方程怎么解？我们可以利用天平保持平衡的道理帮 助理解。 2、引导学生思考怎样解方程。 （1）我们解方程的目的是求X，怎样才能使天平左边只剩x呢？? （根据学生回