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例谈“主问题”的设计原则 从一个“半”字谈起 陈剑峰 （江苏省南通市第一初级中学，226004） 摘要：“主问题”是课文教学中能“牵一发而动全身”的重要提问，其提出的切入点非常有讲究。在《孔乙己》一文的教学实践中，可从“半”字入手，让学生找“半”字，思考“半”字的含义，将其作为阅读教学的主线，成为全课讨论的“主问题”，并产生问题链，从而促进学生思维能力的发展，提高课堂教学的实效性。在教学实践中，应遵循三个原则，即发展性原则、概括性原则和层次性原则。 关键词：“主问题”设计原则发展性概括性层次性 问题，作为教学中的重要元素，是学生阅读文章、理解文本的推进器，是学生智力发展的重要载体。问题有真伪、主次和高下三种“境界”。其中，所谓的“主问题”，是相对于课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的，它指的是课文教学中能“牵一发而动全身”的重要提问。 “主问题”设计恰当，有利于简化头绪、突出重点，有利于课文的整体阅读，有利于开展基于学生“学”的教学活动，从而切实提高语文教学的效率。 《孔乙己》一文是初中语文各种版本教材的必选经典篇目。如何才能把名家名篇教出“亮点”？我们必须突破传统教学思维的窠臼，运用新课程理念创新“主问题”设计。“主问题”的切入点非常有讲究。我在《孔乙己》一文的教学实践中，从“半”字入手，让学生找“半”字，思考“半”字的含义，进而将其作为阅读教学的主线，成为全课讨论的“主问题”，并产生问题链，有效地促进了学生思维能力的发展，提高了课堂教学的实效性。 一、 课例回放：让学生品“半”字 师《孔乙己》一文，作者主要是通过外貌、语言、动作等方面的描写来塑造孔乙己这个人物形象的。但是细心的读者又发现，孔乙己的一生始终没有跳出一个“半”字。请同学们认真品读原文，思索有哪些与“半”字有关的内容。 生他说话让人“半懂不懂”。每当来到酒店时，他总是说一些“之乎者也”之类的话。当别人取笑他偷书时，他却说：“窃书不能算偷??窃书！??读书人的事，能算偷么？”紧接着就是什么“君子固穷”，什么“者乎”之类的话。他用这些半懂不懂的话，一方面是为了搪塞别人，应付那种使自己尴尬的局面；另一方面是表示自己的所作所为都是经书上圣人所教，非一般人所能理解。其中很有卖弄之意，使人读了深感他的迂腐不堪、麻木不仁、自欺欺人。 生我补充一点。当孩子们再向他要茴香豆吃时，他却说：“不多不多！多乎哉？不多也。”仍然是说“之乎者也”等内容，这进一步反映出了他对自己卑下的地位和陈腐的知识毫无认识，同时也表现了他三句话不离本行的迂腐性格。 师很好。这是孔乙己的“言语之半”。 生他做事“半途而废”。“他身材很高大”，又“写得一笔好字”，这些本应该是他维持生计的有利条件，但是他好吃懒做、好逸恶劳，把体力劳动看作是最低下可耻的事，因而从来没有想过既然不能中举，何不凭借自己的双手挣碗饭吃，就是替别人抄书一类的工作，他也坚持不了几天，到最后“连人和书籍纸张笔砚”一齐失踪。 师这就是他的“做事之半”。不好好靠自己的双手挣钱，替人家抄书还偷偷摸摸。 生书下注解里告诉我们：他的姓名让人“半懂不懂”。(教学论文 )他的姓名来源于描红纸上的“上大人孔乙己”这句半懂不懂的话。他作为在封建社会熟读《四书》、《五经》的知识分子，却连一个像样的、好听的名字都没有，说明他社会地位低下，是个有姓无名的人。作者用这个叫人半懂不懂的绰号作为他的名字，正是表现了人们对这个人物迂腐可笑的性格的嘲弄。 师这是他的“姓名之半”，极含讽刺意味。 生书中第4小节有一句话：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”虽然只有一句话，但含义极为深刻。“站着喝酒”，说明他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内，不能享受“长衫顾客”的待遇，跟“短衣帮”一样，都处在社会的最下层，过着饥不择食的生活；可是他又是“短衣帮”中唯一“穿长衫”的人，这又说明他是一个社会地位低下而又不能爬上去的“知识分子”，是一个从“长衫顾客”中被挤出来的人，跟“短衣帮”不同。但他不肯脱掉长衫和“短衣帮”为伍，因为这件长衫是“读书人”身份的标志，有了这件长衫，他似乎在精神上还可以得到些安慰。这样，他既不能爬到上层，又不肯甘居下层从事劳动，挣碗饭吃，只好硬装斯文，死要面子，从而沦落成了一个畸形的“多余的人”。 师你找得很好。他的身份——半“短衣”半“长衫”。这是他的“地位之半”。他的外貌的独特性，反映了他内心的矛盾性。 生他的品行“半好半坏”。孔乙己好吃懒做，替人家抄书，连人和书籍纸张笔砚一起失踪，甚至偶然做一些偷窃的事。这是他品行坏的一面。但他品行也有好的一面：他热心地教小伙计识字，尽管小伙计瞧不起他。他不但不恼恨反而