追求及谐的数学课堂.docVIP

PAGE  PAGE 6 追求和谐的数学课堂 ——《四边形》的教学实践和反思 曹京蓉 【教材分析】 “四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过涂一涂、说一说、找一找等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。 【学生分析】 在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。本版的学生思维活跃，乐于参与，应充分给他们动手和表达的空间和时间。 【设计思想】 1、学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。所以在设计这节课时，我们充分利用生活实际的情境——?校园场景引入四边形，把认识四边形与学生的生活经验联系起来，使学生感受到图形无处不在，激发学生学习的兴趣。 　　2、创设情境，引导学生自主探索。几何初步知识中关于几何图形的特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。所以我们尽量提供各种感性材料，如各种各样的图形卡片等，让学生通过观察、比较，抽象出四边形的共同特点，然后再让学生动手分一分、拼一拼、画一画的活动，给学生较充分的时间和空间进行交流、思考，使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识，从而也进一步认识了长方形、正方形。 3、照顾差异，全体发展。每个学生都有自身的独特性，学生个体间都存在着差异，在本课的设计上我们正视学生间存在的差异，利用多样的学习方式和学习过程，让每个学生都获得不同程度的发展，都能体验到成功。比如：小白兔找萝卜，你能找出几条路线，最近的是哪一条？给图形分类，有几种不同的分法？最后拼四边形的练习等等，在交流中，各种层次的学生互相影响，取长补短。优生除掌握基本的知识技能外，他的表达能力动手能力都有所提高，学困生也经历由不会到会的过程。 4、动手操作、合作交流，自主探索是学生学习数学的重要方式，在这节课中，我们设计了让学生在动手操作中交流探索四边形特点的环节，让学生感性区别四边形间的不同点，使学生能够逐步自觉地运用这些方式进行学习，培养他们终身学习的能力。 【教学目标】 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。 3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 【教学过程】 （一）感知四边形的特征 1．找主题图中的图形。 师：我们每天都在美丽的校园学习生活，校园里也有许多数学知识，仔细观察这幅图，你发现了有哪些图形？（课件出示，根据学生的回答，相应的图形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。） 2.出示学生说到的图形。 师：图中还有许多图形，那同学们能给这些图形分分类吗？ 同桌相互商量，说说这样分的理由。 预设： （1）按有角和没角分 （2）按边数分 （3）按四边形和非四边形分 师：（当学生把四边形分一类，其他图形分一类时）我们就按照你这种分法来研究。 你为什么这么分？（这些是四边形）。 揭题：今天我们就来认识四边形。 师：这些四边形有什么特点？ 根据学生回答出示课件（四条直直的边，四个角，是个封闭的图形。） （前面两点学生比较容易得出，后面一点若得不出可放到后面的走迷宫当中来强调。） （二）走迷宫。 １．师：认识了四边形，下面我们要帮小白兔来走迷宫，要沿着四边形走才能吃到萝卜，看看小白兔有几条路线可以走？ 活动要求：（1）先自己独立地在纸上走一走 （2）然后同桌轻声说说你是怎么走的 ２．指名说，老师课件演示 　　反馈：学生指出有三条路线。 师：为什么不往8走？（强调：四边形是一个封闭图形） 为什么不往17走？（17是一个立体图形,它的一个面是四边形） 12是一个四边形吗？ 师： 让你帮小白兔选择，你会选哪条路线？为什么？ （三）四边形分类 1.师：看样子同学们已经能正确判断出哪些图形是四边形，那么在生活中，你也能找出四边形吗？（举例说明） 2、师：生活中有那么多的四边形，它们的大小形状各不相同。我也收集了六个四边形，其中2号四边形很不规则，在生活中很少见到，我们把它叫做任意四边形。 3、师：谁来选一个你熟悉的四边形给大家介绍一下？ 预设：（1）正方形四边相等，