鄂教版语文第9册教学设计第7单元.docx

鄂教版语文第九册教学设计 学 科语 文课 题20、奇异的激光课 型新 授学习 目标1、 会认会写10个生字，正确理解并读写重点词语。 2、 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、默读课文，整体把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情。 3、 了解说明文的说明方法，体会分号的用法。 4、 感受科技的神奇，激发热爱科学的情感。教 学 重 点用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、默读课文，整体把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情。教 学 难 点1、了解说明文的说明方法，体会分号的用法。 2、 感受科技的神奇，激发热爱科学的情感。教 学 准 备PPT课 时 安 排2课时教学过程二次备课第一课时 一、导入　　　　这节课我们学习20课奇异的激光，读了课题，你们产生了什么问题呢？看来同学们都是紧紧扣住这个题眼“奇异”提问，奇异是什么意思呢？激光是怎样奇异呢？下面我们来快快读书吧！　　二、整体感知　　　1、自由朗读课文，把课文读通顺、读正确，尤其注意生字的读音。同时，看一看课文从哪几个方面介绍奇异的激光的？　　　2、检查生字读音。　　　3、全班交流。　　　　（1）课文从哪几个方面介绍激光的奇异？　　　　（2）了解文章结构。　　　　　　①读第一段与最后一段，看看这两个自然与全文有什么关系？（总起、总结）　　　　　　②写作顺序是按照总分总的顺序进行说明。　　　　过渡：文章的内容大概了解了，文章的结构清楚了，下面我们该深入细致的走进奇异的激光呢！　三、体会特点，了解作用，感受“奇异”。 1、最亮的光 先让我们看看，你是从哪些句子读出激光是最亮的光？ 句一：最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！ 层一 A 谈感受，说词语。 预设：从“比太阳还要亮100亿倍”中的“100亿倍”感受到感受到激光是世界上最亮的光。 师（评价）：真会读书，请你读一读这句话吧！ 预设：“亿”没有读到位。 你看，不是十倍、一百倍，而是一百亿倍啊！ B （小结说明方法）通过100亿倍这样的数据，准确、具体地写出激光是世界上最亮的光，这样的说明方法就叫列数据，我们一起读读吧！ C 生齐读这个句子。 层二 A你还从这句哪个地方读出了它是世界上最亮的光？ B谁能来读一读。 老师示范。生读。 C（小结）拿我们天天见到的太阳与激光作比较，让我们感受到了激光上世界上最亮的光。这种说明方法就叫作比较。 层三 A作者通过列数字、作比较的说明方法，让我们感受到了激光是世界上最亮的光。 让我们一起再来读一读吧！ B生齐读句子。 句二：打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久性地失明。 1、激光真是世界上最亮的光，还有哪些句子能读出来？ 2、请大家再读读这句话。这句话运用了什么说明方法？ 预设：如果答不出，提问引导：想想，运用了这两种说明方法中的哪一种？ 能具体说说看，拿什么进行作比较？ 预设：生说不出来是拿“后果”进行比较时，最多再点一个学生补充，如果还说不出来，老师进行转承：哦！你的意思是说拿看电灯，看太阳，看激光所产生的后果进行比较，对吧！ 3、你从这三种不同的结果中感受到了什么？ 预设：学生只回答出来激光最亮，没有说出后果越来越严重时，老师谈话式追问，三种后果在程度上有什么变化？ 师：是啊，后果越来越严重，你能读出来吗？ 4、学生自由练习读这个句子。师生配合读。 预设情况一： 学生没有将“目眩”读得比“刺眼”重。 师〈点拨引导〉：你看，这后果是越来越严重，这“目眩”该怎么读？ 生：应该读得比“刺眼”重。 师：对，我们再来试试！ 师：如果看太阳的话—— 生：就会有暂时的目眩的感觉； 预设情况二： 学生将“目眩”读得比“刺眼”重。 师：读得真好，你为什么将“目眩”读得比“刺眼”重？ 生：因为后果越来越严重了。 师：体会得真好，我们接着读。） 师：我们如果对着激光看——— 生：眼睛就会严重受损以至永久性地失明。 5、让我们再来读一读这句话，再一次感受这世界上最亮的光。请女生读看电灯的部分；男生读看太阳的部分；全班齐读看激光的部分。 生分角色读。 6、（总结渲染）从这三者之间的比较，让我们强烈地感受到激光的亮度真是无与伦比啊！ 7、让我们再来看看这句话，你们注意到了吗？在介绍看灯光、看太阳、看激光后果的三个分句之间用了分号。 这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号来隔开。 让我们再来一起读一读这带有分号的句子。 句三：激光枪不仅能使人的眼睛受到严重伤害，还能灼伤人体；激光炮可用来击落敌方的飞机、导弹等。 1、谁来读读这个句子。 2、大家发现了吗？在这个句子中也运用了什么标点符号？ 3、（小结，渲染）同学