教师示弱学生强倒退一步又何妨_谈谈示弱的运用艺术_夏帮青.docVIP

教师示弱学生强倒退一步又何妨_谈谈示弱的运用艺术_夏帮青 中学生物教学zswzz.cn 教师示弱学生强倒退一步又何妨 ———谈谈示弱的运用艺术 夏帮青（安徽省庐江盛桥中学 1 教学示弱艺术的内涵 安徽合肥231541） 曾经看到这样一个故事：瑞典人克洛普以登山为 生。1996年春，他骑自行车从瑞典出发，历经千辛万苦，来到了喜马拉雅山脚下，与其他12名登山者一起登珠峰。但在距离峰顶仅剩下300英尺时，他毅然决定放弃此次登峰，返身下山。那意味着前功尽弃、功败垂成啊。而他做出这个决定的原因在于，他预定的返回时间是下午2点，虽然他仅需45min就能登顶，但那样会超过安全返回的时限，无法在夜幕降临前下山。同行的另外12名登山者，无法认同克洛普的决定，不听他的劝告，毅然向上攀登。虽然12名登山者中的大多数到达了顶峰，但最终错过了安全返回的时间，葬身于暴风雪中，让人扼腕叹息。克洛普经过对恶劣环境的适应，在第二次攀登中轻松地登上了峰顶。这一典故告诉人们：要成功，有时也要学会妥协。克洛普敢于示弱，审时度势，把握全局，最终攀上了成功之巅。 示弱直意为暴露弱点，又被引申为放低位置、降低姿态，在他人面前谦虚、谨慎。心理学研究表明，看似强大的心理攻势面前，人们也不一定会作出让步。而示弱有时却能获得人们的理解，反而更能获得生存和发展的空间，这就是心理学上的示弱定律。示弱不仅是一种行为方式，更被看成是一种人生态度和处事智慧。如老子在《道德经》中所提到的“弱之胜强，柔之胜刚，天下莫不知，莫能行”。 教学示弱艺术就是教师通过在教学过程中，暴露或展示自身弱点的方式，是教育教学艺术中必不可少的招术之一。俗语说“退一步柳暗花明，退一步海阔天空”。看似教师退一步，实则教育进一步。示弱可更好地达成教学目标。 2教学示弱艺术的魅力2.1 示弱，营造和谐的课堂氛围现代教育理论认为，教育的本质是交往，是师生心境的开放，是主体性的凸现。教师若能去除“师道尊严”，主动走到学生中间，以一种朋友的身份向学生求 教，亲切地点头、微笑、摇头、皱眉都会构成一种宽松 愉快的氛围，拉近教师和学生之间的距离。这样既营造了快乐的课堂氛围，也使师生关系更加友好。教师适时向学生示弱，表现出与学生相互学习、共同切磋的态势，以学习成员的身份与学生一起参与到学习的过程中。通过与学生的交流互动，使学习过程成为师生分享探究的过程、获得成功的过程、战胜困难的过程。师生心灵相通，精神交融，学生学习的积极性则会倍增，学生就会主动与教师交换思想，从而有效地提高学生的认知水平和情感体验。营造民主宽松的教学环境，首先要把学生当作“人”，当作活生生的生命看待，而不是当作认识体。教师要从心底里尊重学生，和学生建立一种民主、平等的师生关系，少轻视，多尊重；少训斥，多鼓励。其次要鼓励学生解放思想，大胆质疑，实现与学生平等交流与对话，敢于承认自己的不足，敢于面对学生的挑战，宁可让学生带着问题出教室，也不能让学生走出教室什么问题也没有。 如在学习“遗传”一节时，教师可以布置学生开展“家系中遗传性状调查与分析”，学生事先设计好调查方案，包括：调查什么性状？如何进行？调查登记表包括哪些内容？调查几代？如何画遗传系谱图……然后教师要求学生分组实施调查，并汇总调查结果，最后按照“问题—假设—实验—分析—结论”的科学研究基本方法，对所调查的遗传性状进行分析研究，形成调查报告。在这一过程中，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识变成主动探究知识，既让学生学习了生物学知识，又学会了科学探究的方法。这样不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生运用生物知识的能力，还能培养学生的竞争意识和创新精神。 适时的“示弱”，能让教师变得不再是威严高大，学生不再是软弱娇小，从而实现教师和学生在人格上的平等。2.2示弱，促进学生主动思考 心理学实验表明，现在很多学生的自信心非常脆弱，在其成长阶段，尤其需要教师的精心呵护和培养。 此时此刻，如果学生的面前有一位博学的教师，那么，他们的自信心一定会随着时间的推移消逝，学生的能力会因不愿尝试失败、不愿显示无能而退化。 课堂上，对每种类型的题目，如果教师提出明确的要求，都做出详细的分析，都把正确答案算出给学生，那学生则会产生依赖心理，遇到难题就不会主动探究，所以要让学生克服学习中的依赖心理，养成自主思考的习惯。教师可以选择合适的机会向学生“示弱”“：这个问题老师也不太清楚。你能告诉老师吗？”“谈谈你的看法，老师很想知道。“”这道题怎么画图理解，你能教教老师吗？“”别人说这道题有两种解法，我怎么只想出一种呢？”“我还是不太明白，是不是老师年纪大了，有点反应迟钝了？”……