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方寸插图_别样美丽_有效利用英语教材插图例谈 课堂新探 —有效利用英语教材插图例谈—— □ 朱莉洁 课文插图是指插在文字中间，帮助说明文字内容的图画，是教材知识内容的一部分。在三年级的新版英语教材中，增加了插图的数量，改变了插图的形式，丰富了插图的内容，密切了插图与语言内容的关系，这些插图的出现和使用真切地构成了新教材的“一道独特风景”。 一、新教材插图的几个特点1.插图突出了话题的整体性 ＰＥＰ三年级新教材的插图的一大特点就是始终紧紧围绕单元话题展开，如三年级下册第二单元Ｍｙ ｌｏｖｅａｎｉｍａｌｓＢＬｅｔ’ｓｌｅａｒｎ中，Ｚｏｏｍ和Ｚｉｐ站在动物园的远处，拿望远镜观察园内的动物，而使用的语言是： Ｚｉｐ：Ｗｈａｔ’ｓｔｈａｔ？Ｚｏｏｍ：Ｉｔ’ｓａｔｉｇｅｒ． 这个插图创设的情境非常符合语言内容的实际含义，有利于学生更好地理解和区分Ａ部分出现Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？Ｉｔ’ｓａ．．．的句型内容。又如在上册第二单元ＢＬｅｔ’ｓｔａｌｋ的插图中一个小闹钟的出现，就非常真实地表达了对话中“Ｇｏｏｄａｆｔｅｒｎｏｏｎ”的含义和语言使用的情境是什么。 3.插图突出了文化的渗透性 三年级教材插图，如上册第五单元ＢＬｅｔ’ｓｌｅａｒｎ学生就餐的插图中就出现中餐和西餐饮食中常用的餐具：筷子（ｃｈｏｐｓｔｉｃｋｓ），叉子（ｆｏｒｋ）（，刀子） 图1 图2 ｆａｍｉｌｙ，整个单元的插图始终紧紧围绕家庭这一话题，无论是单元中的蝴蝶页（见图１），还是Ｌｅｔ’ｓｃｈａｎｔ（见图２），抑或是Ｓｔａｒｔｔｏｒｅａｄ中的练习（见图 图3 配图（见图３右下角）。 2.插图突出了情境的真实性 三年级英语新教材插图的第二个特点就是更加强化语言发生情境的真实性，如上册第四单元Ｗｅ JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN ｋｎｉｆｅ，也分别出现了具有中西餐饮食文化特色的食物。同时在插图中，还呈现了中西文化中不同的饮食方式，如左手拿叉，右手拿刀。让学生既了解西餐文化的主要特色，又感受了中西饮食文化的不同。 4.插图突出了语言的趣味性 新教材中的插图更注重了语言活动的趣味性。如三年级上册教材中各单元中Ｓｔａｒｔｔｏｒｅａｄ当中的Ｆｉｎｄａｎｄｓａｙ，教材都紧贴三年级学生的身心特点编排了找字母的活动，插图中的字母都掩藏在学生熟悉的玩具箱中、积木中、魔方中，这大大增加了活动的趣味性，也加深了学生对于英语学科的情感。 二、新教材插图使用的几个途径 在教学中，如何充分挖掘插图资源，进行形式多样、层次多重的语言训练，提高课堂的教学效率呢？ ３），甚至是角落里的小 28 教学月刊小学版2013.12综合 课堂新探 笔者进行了为期一年的探索实践，积累了些许经验。 1.巧用插图，处理好教学的几个环节（1）观察插图，导入话题 插图是很好的新课导入资源，只要教师能深入解读，精心设计，就能给课堂教学带来“成功一半”的效果。 如教学ＰＥＰＢｏｏｋ２Ｕｎｉｔ３Ａｔｔｈｅｚｏｏ，由于在三年级的上册已经学习过有关动物的语言知识，因此，在本课一开始，笔者就呈现了这一单元的蝴蝶页（见图４），让学生观察，都有哪些动物。插图中活泼的动物形象、生动的场景一下子调动了孩子们的兴趣，学生们议论纷纷，很快进入课堂情境。 上唱歌表演的Ｓａｒａｈ，熟悉的情境一下拉近课文与学生的距离，Ｓａｒａｈ的家人都来给她加油了，但是却有一个人没有到场，是谁呢？于是，“金口难开”的学生立刻开始了“喋喋不休”的对话活动： Ｓ１：Ｔｈｅｏｌｄｍａｎｉｓｇｒａｎｄｐａ．Ｓ２：Ｔｈｅｏｌｄｗｏｍａｎｉｓｇｒａｎｄｍａ．Ｓ１：ＴｈｅｂｏｙｉｓＳａｒａｈ’ｓｂｒｏｔｈｅｒ．Ｓ２：ＴｈｅｗｏｍａｎｉｓＳａｒａｈ’ｓｍｏｔｈｅｒ．Ｓ３：Ｗｈｏ’ｓｎｏｔｈｅｒｅ？ Ｓ２：Ｓａｒａｈ’ｓｆａｔｈｅｒｉｓｎｏｔｈｅｒｅ．（3）依托插图，复述课文 当一篇课文学习结束，教材中的插图往往成了老师进行课文小结的载体和平台，利用插图的牵引，重新激活学生的思维，培养学生的语言表达能力。如教学三年级下册Ｒｅｃｙｃｌｅ１Ｒｅａｄａｌｏｕｄ： Ｔ：ＣｈｅｎＪｉｅｈａｓ２ｆｒｉｅｎｄｓ．（在ＰＰＴ呈现有关ＷａｎｇＴｏｎｇａｎｄＪｏｈｎ的信息） Ｔ：Ｗｏｗ，ｙｏｕｋｎｏｗｓｏｍｕｃｈａｂｏｕｔＷａｎｇＴｏｎｇａｎｄＪｏｈｎ．Ｃａｎｙｏｕａｃｔｉｔｏｕｔｗｉｔｈｔｈｅｓｅｐｉｃｔｕｒｅｓ？ Ｓｓ：ＯＫ．（学生根据ＰＰＴ中呈现的课文插图和关键词进行课文的表演）