高中历史教学论文浅析中学历史教学中如何培养学生自主学习能力.doc

PAGE  PAGE 3 浅析中学历史教学中如何培养学生的自主学习能力 二十一世纪初，滚滚教育改革浪潮一波又一波地席卷神州大地，中国的基础教育正面临着重大变革与机遇，在这过程中，传统教学观念受到极大冲击，教育的新思想日渐为教学所运用。中学历史教学同样不能例外，必须在这时代变革之即抓住机遇才能顺应时代的发展。因此，中学历史教师必须改变传统教学观念，摆正师生位置，学生的主体地位必须得到尊重，使他们能发挥学习中的自主性和创造性，真正成为历史课堂的主人。要想真正地提高学生素质，就必须尊重学生的主体地位，充分发挥学生的自主学习能力，培养学生的创新意识。 学生的主体性是自主性、主动性、创造性的和谐统一，培养学生的主体性，主要是培养学生自主学习的能力。那什么是自主性学习？自主性学习是指在历史教学活动中在教师的引导下，学生主动参与，以学生兴趣和内在需求为基础，主动体验和感受历史过程，探索和解决历史问题，那么，历史教学应从哪些方面着手培养学生的自主学习能力呢？下面，就此谈谈个人的一些浅见。 一、面向全体学生，使每个学生都参与到教学活动中是培养学生自主学习能力的关键 （一）尊重学生是面向全体学生，使每个学生都参与到教学活动中来的前提 教学中，我们应树立真诚为学生服务的意识，使学生对老师产生亲近感、信任感，这样才能达到亲其行而信其道的效果。课堂教学中要营造一种美好和谐的课堂氛围，促使学生轻松愉快、自觉主动地参与思维、理解等一系列活动。在课堂中，学生有充分的权利表白自己的意见，哪怕是错误的或不完善的，教师要随时征求学生的意见，并尽可能采纳合理的建议，教师应对学生的各种发现和见解给予鼓励，并进行恰当的引导，从而让学生在和谐、融洽的教学环境中生动、活泼、主动地学习。长此以往，学生就会形成主动参与的习惯，而这正是自主学习能力的最佳表现。 （二）启发引导、激发兴趣是面向全体学生，使每个学生都参与到教学活动中来的基础 兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生求知的一种内在力量，它能使学生产生强烈的创造冲动，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学习积极性的调动、学习动机的激发、学习欲望的产生，都是形成和发展学生自主学习能力的重要条件，这些主体性学习构成的重要因素都是以兴趣为基础，兴趣是主体性学习的一块重要基石。 （三）构建开放的教学模式是面向全体学生，使每个学生都参与到教学活动中来的手段 要充分发挥学生的主体性，在历史教学中，教师不能成为课本的奴隶，历史课决不能搞成一言堂，教学是为了学生的发展而不是为了解释课本，要打破传统的“教师中心”，“书本中心”，“知识中心”的封闭性教学模式，也只有在“开放”的课堂中，学生才能在老师的指导下，积极、主动地知，这样主体性才能得到充分的体现。在教学中，我主要从以下两方面突出了开放性教学的特点： 第一，优化课堂提问设计。“善教者，必善问”，精心设计课堂提问，是充分调动学生思维的重要手段之一，教师优化提问设计主要表现在问题答案的多样性、发散性、辐射性上。课堂教学中，教师与学生进行语言交流的主要表现形式是“问与答”。因此，教师提问将极大地影响学生的思维和学习活动，教师只有不断地提出发人深思的人问题，师生之间的双边交流才能融于和谐的信息交流之中，学生的自主学习的积极性才能调动。提问的方式有很多，常见的有导入式、评论式、总结式等。如在上中国历史第一册第1课时，我让学生从猜谜语着手，提出“什么动物早年四只腿走路？中年两只脚走路？晚年三只脚走路？……”（摘自《世界上下五千年》），把学生的思维带进课堂，激发他们想象联想，在学生猜出谜语后，老师紧接着指出人和运动的根本区别，并指出：历史就是关于人类社会发展的历史，然后再发问，那“中国历史开始于什么时候？是哪种原始人类的活动揭示了中国历史的第一页？”这样通过导入式提问，激发了学生的学习兴趣、学习动机，激起了学生的求知欲，调动了学生自主学习的积极性。 第二，充分利用多媒体教学。运动多媒体进行教学是教学改革的一大成果，它能增加课堂容量，增强了教学的直观性，不受时间的限制再现历史场景，最大程度地感染学生。如世界近现代史《第一次世界大战》这一课内容多，在教学中，我充分运用现代教育手段，通过三段录相，八个动画，两个表格等展示了战争三个阶段的情况，真实全面地再见“一战”的发展过程，剪辑的有序，画面的生动，归纳的准确……无一不激发成为课堂教学过程的主体。 （四）“会学”是面向全体学生，使每个学生都参与教学活动中的目的 叶圣陶说过：“教是为了不教。”教学的根本任务在于使学生“会学”，而不在于使学生“学会”；“学会”只是从知识的掌握过渡到能力培养的桥梁，针对学生的认知特点，采取相应的训练形式。培养学生自主学习的能力，使学生成为“会学习”的人，如课前布置学习任务，预习新课，阅读课外资料，学生设置问题，找疑