多种教学法在的七年制医学生内科见习中的实践与探索_周芙玲.pdf

中国高等医学教育　2008 年　第 4 期 ·81· ●教学方法 多种教学法在七年制医学生内科见习中的实践与探索 周芙玲, 刘　原, 张王刚 ( 西安交通大学第二附属医院, 陕西 西安 710004 ) 　　[ 摘要] 　内科学是一门重视实践过程的学科。在医学七年制学生见习中, 针对具体教学内容进行归类, 选取 PBL 教学法、小组讨论 式教学法、EBM 教学法或模拟教 学法等方式, 给学生营造活泼的 教学氛围, 提高 他们在教学过程中主动参与和积极思考的意识, 取得良好的教学效果。多种教学法的选择实 施利于培养具有 独立思维和实践能力的高素质人才。 [ 关键词] 　内科学; 见习; 教学法 [ 中图分类号] 　G424. 1　　[ 文献标识码] 　A 　　[ 文章编号] 　1002-1701( 2008) 04-0081-03 　　内科学知识体系庞大, 临床上危急重症、疑难杂症多, 且 二、小组讨论式教学法 常需作出快速判断与紧急处理。学生通过见习 能巩固所学理 “以 病例为先导, 以问 题为基础, 以学 生为主 体, 以教师 论知识, 有助于将理论知识与临床实践相联系, 因此, 如 何有 为主导”的小组讨论式教学法, 在培养学生临床技能、临床思 效提高临床见习教学质量受到广泛关注 。在七 年制医学生内 维及自学能力方面有着明显优势[3] 。教师在控制讨论进展同 科见 习过程中, 我们针 对具体教学 内容进行 归类, 将各种 教 时, 适当进行提问, 可活跃学生思维、激发学 生探索热情。对 学法 合理选择并 有机结合, 调动学 生的积极 性, 有 效培养 其 于临床分类 较多、需要逐一掌 握相应特 点的疾病, 如 心律失 创造与开拓能力, 取得更好的教学效果, 具体体会 如下。 常、心瓣膜病、肾炎和白血病等章节, 我们采用 此法学生易于 一、应用 PBL 教学法 接纳。心律失常是一个种类繁多的疾病, 在见 习之前我们先 基 于问题式学 习( pro blem based learning , P BL ) 的教 学 观看录 像和 CA I 课件等 学习材 料复习 大课 内容, 再进 行提 模式是 1969 年 美国神经病学教授 Barrow s 在信息加工 心理 纲挈领地梳 理, 强 调各类型需 要掌握的 重点内容, 以 加强理 学和认知心理学的基础上创立, 此模式在各地教育机构 不断 性认识。教学设计上采用小组讨论式教学法, 让每组学生按 被采用[ 1] 。教学中 PBL 强调把学习设置于复杂的、有意义的 照临床工作模式直接通过