板块二专题二文言文翻译之[二]——译准句式和用法.ppt

[专题解说]　文言特殊句式指与现代汉语语法构造、语法形式不同的判断句、被动句、省略句和倒装句(包括谓语前置句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句等)。词类活用是指有些词可以按照一定的语言习惯而灵活运用，甲类词临时具备了乙类词的语法特点，并临时作乙类词用。 这一考点在高考中一般不单独设题，但是阅读理解时会涉及这方面的知识。如果对文言特殊句式的特点、标志不熟悉、不理解，就会造成阅读理解的困难和翻译的不准确。因此，考生对这一考点要给予足够的重视。 推荐考题 2010·天津高考·8～12题 推荐指数 ★★★★ 阅读下面的文言文，完成1～5题。(20分) 南人相传，秦汉前有洞主吴氏，土人呼为吴洞。娶两妻，一妻卒，有女名叶限，少惠，善淘金，父爱之。末岁父卒，为后母所苦，常令樵险汲深。 [注]　①赪：红色。②郁栖：粪土堆。 [自主尝试]　________ A项，“弊”，通“敝”，破旧；B项，“遽”，急忙，迅速；C项，“具”意为开列，陈述，“具事”即陈述事实；D项，“发”，意为发掘。 　D 推断上面A项实词“弊”的含义，可用“语境推断法”和“通假推断法”。推断时可根据上文的语言环境来推断实词的含义。根据“乃易其弊衣”前面的“吾为尔新其襦”可推知“弊衣”应是“旧衣”，根据“敝”字的通假情况，可以推知“弊”通“敝”即“破旧”之意。 [自主尝试]　________ A项，“因”均为副词，“于是，就”；B项，“而”均为连词，前句表示修饰关系，后句表示承接关系；C项，“以”均为介词，前句中意为“将，把”，后句中意为“根据，按照”；D项“为”，前句“为……所”结构表示被动，后句为动词，意为“成为”。 　A 辨析上面D项中虚词“为”的意义和用法，可采用“标志确认法”。“标志确认法”就是说有些虚词是构成文言特殊句式的标志，根据这些标志，来确认虚词的意义和用法。“为海潮所沦”中“为……所”是固定结构，是被动句的标志。“为”译为“被”；第二句为课内句子，“为”的意思是“成为”。 [自主尝试]　________ A项，后句说的是叶限暗中去参加涧节被后母所生女儿发现，不能表现后母虐待叶限。B项，前句说的是鱼肉鲜美异常，不能表现“叶限所得鱼乃神奇之物”。C项，前句说的是金履的神奇之处，不能表现“叶限所得鱼乃神奇之物”。 　D 如何明确信息的意义指向 在文言文阅读的信息筛选题中，经常存在某些选项中的所选文句的陈述主体与题干不一致的情况，而这些文句恰恰是应该被排除的选项。因此，考生在筛选信息时，一定要看清选项中所选文句的陈述主体是否与题干一致。 对陈述主体和对象的确认，是为正确筛选信息所作的有效准备，要最终选出正确的选项，还要明确所要筛选的信息的意义指向(如“手段”与“结果”，“直接表现”与“间接表现”等)。 注意排除不完全列举的干扰。命题者有时为了照顾选项的和谐统一，并不把符合题干要求的全部内容都归到正确选项中，也就是说，正确选项并非包含所有符合题意的句子，答题时只需找到包含符合题意的句子的那个选项即可。 [自主尝试]　________ 本题考查考生对文章内容进行分析概括的能力。C项，“洞人为她们建懊女冢，以示追悔”有误。由“洞人哀之，埋于石坑，命曰懊女冢”可知，洞人为她们建懊女冢，应是出于可怜与同情。 　C 对于归纳内容要点、概括中心意思、分析概括作者的观点态度这类试题来说，命题者在设题时会在以下几个方面给考生挖“陷阱”。如果明确了这些“陷阱”，考生在做题时就会更加有把握。 (1)无中生有。这类选项常见的编拟方式是，选项中一部分 甚至大部分信息都能在文中找到对应的信息点，是正确的表述，但有一部分信息在文中找不到依据，是捏造的事实。这样，选项中真假信息杂糅在一起形成误点。 (2)弄错时态。古代作品中事件的发生、发展在时态上是客观 的，某些选项却把时态弄错，将原文中没有发生的或将要发生的事件当做已发生的事件，将原文中可能出现的情况当做已出现或必然出现的情况来表述，从而形成误点。 (3)颠倒顺序。史传文中事件的发生、发展过程，不同事件之 间的先后顺序是客观的，某些选项往往将这种客观顺序颠倒，从而形成误点。 (4)弄错动作、行为的发出者。原文中人、事的关系是特定的， 某些选项却张冠李戴，将动作、行为的发出者换成文中出现的其他人，从而形成误点。 5．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (8分) (1)母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼鱼。(2分) 译文：__________________________________________ (2)母归，但见女抱庭树眠，亦不之虑。(2分) 译文：__________________________________________ (3