传播-北京师范大学.ppt

第5讲 教育技术学的理论基础(下);系统科学理论;教育技术学的理论基础——传播理论与教育技术;一、什么是传播;1. 传播现象普遍存在;;;;;1. 传播现象普遍存在;2.怎样看待传播活动？;3. 对传播的不同描述;4. 传播的定义;特点：传播是一个互动的过程。它以传播者发出刺激为开头，以受传者产生反应为结果。没有反应，不算传播。 基本条件：传播者、受传者、信息与通道。 目的：分享信息，互相影响，相互学习，建立共识，不断调节各自的行为态度。;非人类传播;6. 人类传播的关系;7.传播的功能;8. 人类传播的发展;人类传播的发展轨迹;传播媒介的进化;传播媒介发展史概略图;9. 传播学定义;10.传播学的发展;11. 传播学的研究领域;12. 传播过程的基本要素;1)拉斯韦尔直线式传播模式图;2)贝罗模式;二、教育传播;传播过程：;教育是一种特殊的传播现象。;2. 教育传播学定义;教育传播系统结构图;教育传播系统四元模型 ;3. 教育传播的特点;4. 教育传播方式 ;三、教育传播理论在教学中的应用;1 说明了教学过程所涉及的要素;2 指出了教学过程的双向性;3 确定了教学传播过程的基本阶段 ;4 揭示了教学传播系统的教育功能实现机制;5 传播过程的功能条件;6 揭示了教学传播过程的若干规律;网上表情符号;初一学生的作文：;三、教育传播理论在教学中的应用;四、教育传播与教育技术;1. 起源;2. 定义;教育传播： 教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种传播活动。是一种以培养和训练人为目的的，在教育者与受教育者之间进行的信息交流活动。 ;3. 相同点;4. 不同的侧重点;教育技术学的理论基础——传播理论与教育;推荐书籍：;教育技术学的理论基础——教学与课程论;教;一、教学过程;教学论是研究教学一般规律的科学 教学过程及其本质 教学目的与任务 教学原则 教师与学生 课程设置与教材 教学方法与形式 教学环境 教学评价与管理 ……;教学是一个怎样的过程？这个过程的本质是什么？它有哪些基本功能？有哪些基本规律？ 在教学过程中如何根据教学规律、目的处理教学活动各因素之间的关系？ 如何正确理解教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位以及他们彼此之间相互影响的某些规律？ 各种具体的教学方法、教学组织形式、教学媒体或教学手段，特别是现代化教学手段如何有效地应用到教学过程中？ 如何有效地发挥学校教育环境的显性和隐性功能？ 如何实施全面的教育教学评价和教学管理，使教学工作发挥更大的效能？;二、教学结构;教师;教师;教师;;教师;;教师;;典型教学理论 发展教学理论 布鲁纳的发现教学理论 瓦根舍因为代表的范例教学 布卢姆的掌握学习理论 奥苏贝尔的先行组织者教学理论 加涅的指导教学理论 巴班斯基的最优化教学理论;三、课程理论;课程基本理论问题 课程的终极目标是什么？ 课程的基本价值是什么？ 课程的实质是什么？ 课程的内容应该包括什么？ 课程与学习者的关系是怎样的？ ……;四、信息技术条件下的课程与教学;;教育技术学的理论基础;一、系统科学理论概述;系统科学－－系统观、系统理论、系统方法;系统的概念和特征 1963年，奥地利生物学家贝塔朗菲发表了系统论的代表作《一般系统理论——基础、发展与应用》(General System Theory)，成为当代系统论的代表人物。 一般认为，系统是由两个以上相互作用和相互联系的组合要素结合而成的，具有特定功能的有机整体。 系统的构成至少有三个条件： 构成系统的元素至少有两个以上，也可能很多。往往把主要元素称之为要素。 系统不是孤立元素的复合或叠加，而是各元素之间相互作用，即彼此具有联系并构成一定的关系，它们形成的整体决定着系统的结构和特征。 系统处在一定的环境之中，又作用于一定的环境。它从环境中获得一定的输入，而又给环境一定的输出。系统是一定环境中的系统，没有环境也就没有系统本身。;系统科学理论－－系统观、系统理论、系统方法;2 一般系统论;2 一般系统论;2 一般系统论;2 一般系统论;2 一般系统论;3 系统方法论;3 系统方法论;4 教育系统方法 考夫曼是最早将系统方法运用于教育的其中一位。 教育问题的系统分析主要由确定问题和解决问题两个阶段组成。在明确了面临的问题是什么之后，就要进一步明确解决问题的条件和解决方案。 系统方法对教育技术理论体系的形成和发展有着广泛而深远的影响，成为教育技术学科最重要的方法论基础。;二、系统科学与教育传播的关系;它是一个开放性的社会系统 开放系统是指系统能够不断地同外界环境进行物质、能量和信息交换。 这是系统的形成与进化、有序与发展的必要条件，对于生命系统或化学系统概莫如此。