时区与时差.doc.doc

PAGE  PAGE 3 教學節數：共3節 單元名稱時區與時差的產生授課日期教材來源教　　師葉信良月日節教　　學　　重　　點1一、經線與緯線。 活動1　認識「經線」。 活動2　認識「緯線」。 二、經度與時區。 活動3　地球自轉時間與經度的關係。 活動4　規定「國際標準時間」的理由。 教學準備一、老師：準備教材內容。 二、學生：請同學事先預習課本內容。十大基本能力與重大議題分段能力指標八、運用科技與資訊 九、主動探索與學習 十、獨立思考與解決問題1-1-1辨識地點、位置、方向，並能運用模型代表實物。 1-2-4測量距離、估算面積、使用符號繪製或閱讀簡略平面地圖。 1-3-4利用地圖、數據、坐標和其它資訊，來描述和解釋地表事象及其空間組織。 4-4-1想像自己的價值觀與生活方式在不同的時間、空間下會有什麼變化。教　　學　　目　　標認識「經線」。 認識「緯線」。 地球自轉時間與經度的關係。 四、規定「國際標準時間」的理由。教學活動教學時間教學資源評量方式一、認識「經線」。 1.本初經線、子午線。 2.東西半球的經度。 3.國際換日線。 （1）經線為南北縱向的半圓弧線，有無限多條，每條經線等長，其兩端各於南北兩極交成一點。 （2）經度的起始為通過英國格林威治天文台的經線，我們稱之為本初子午線，也就是經度0°，是劃分東半球與西半球的基準線，其東方為東半球，西方為西半球。 （3）在東半球，往東，經度逐漸增加；在西半球，往西，經度逐漸增加。兩者各有180°，合起來360°。180°經線即國際換日線。 二、認識「緯線」。 1.赤道。 2.南北半球的緯度。 3.回歸線、極圈、極點。 （1）緯線為東西向的圓圈線，起始基準是以地軸中點畫出的赤道，也就是緯度0°的緯線。 （2）所有緯線中以赤道0°最長，其他的緯線是以赤道為基準，平行所畫出的圓，至兩極時縮為一點。 （3）赤道是劃分南北半球的依據，其北為北半球，南為南半球。在北半球，往北緯度逐漸增加；在南半球，往南，緯度逐漸增加。兩者各有90°。 （4）南北緯23.5°就是南北回歸線，南北極圈則為南北緯66.5°，南北極則是南北緯90°。 ◎展示經緯線示意圖海報。 活動設計：以自製的投影儀為表示經緯線的道具 ◎課堂上講解地軸、經緯線 ◎道具：壓克力製的投影儀。 ◎方式 1.以油漆筆畫上透明的壓克力模型，配合講述經緯線逐一劃上。 2.講述完畢後展示經緯線示意圖海報，給予學生完整概念。 三、地球自轉時間與經度的關係。 1.指出地表共劃分出多少個時區？ 2.兩地經度差的計算。 （1）對太陽而言，地球由西向東每24小時自轉一周360度，所以破曉自東方，每隔15經度，時差一小時，這便是劃分全球時區的依據。 （2）一天有24小時，劃分為24個時區，每一時區所涵蓋的經度範圍是15°。 （3）經度差的計算：位處相同（東、西）半球者相減，不同（東、西）半球者相加。  eq \o\ac(○,2)步驟二、計算兩地時差：將經度差除以15，可得兩地時差。（若無法整除，餘數若是7.5以下，捨棄不計；餘數若是7.5 以上，則商數加1。）  eq \o\ac(○,3)步驟三、求得當地時間：依照當地時間早或晚，以本地為基準，東加西減。 四、規定「國際標準時間」的理由。 1.「時差」的換算方式舉例。 2.「國際換日線」的功用舉例。 3.國際換日線為何是彎曲的。 （1）時區的產生：各地時間不同，於是劃分時區，統一一定範圍內的時間，減少不便。 （2）時差的計算：  eq \o\ac(○,1)步驟一、計算兩地經度差：位處相同（東、西）半球者相減，不同（東、西）半球者相加。  eq \o\ac(○,2)步驟二、計算兩地時差：將經度差除以15，可得兩地時差。（若無法整除，餘數若是7.5以下，捨棄不計；餘數若是7.5 以上，則商數加1。）  eq \o\ac(○,3)步驟三、求得當地時間：依照當地時間早或晚，以本地為基準，東加西減。  eq \o\ac(○,4)實例計算：（1）台北（120°E）2009/8/24早上八點時，日本東京（135°E）當地時間為多少？ （3）國際換日線的功用：由東半球往西半球跨越國際換日線，日期必須減一日；由西半球到東半球，跨越國際換日線，日期必須增加一日。 （4）彎曲的國際換日線：理論上的國際換日線也就是經線180°應該是直線，但是牽涉到一國不能有兩個日期，故當國家被國際換日線經過時，為了減少困擾，於是我們所看到的國際換日線就成為彎彎曲曲的樣子。 30 45 1.教師手冊 2.教師手冊之參考書目 3.教師手冊之相關網站 參考教學活動流程，進行口頭評量。