第一章 课程与教学论的历史发展综述.ppt

《课程与教学论》; —理论与实践结合：把精深的教学理论与生动的教学实践相结合 —同伴协作：小组合作，共同分享 —网络学习：网上自主学习 —课堂参与：记录关键知识，交流所思所想 —课后作业：结合所学专业，写一节课的规范教案；设计并试讲10分钟的微课。;第一章 课程与教学论的历史发展;一、课程与教学论的研究对象; 课堂互动;案例1：公开课上的插曲 ;; 思考与分析;教学观念之“目中无人”;;在学术研究中，现象、问题、规律本身是交叉融合的；从现象到问题，从问题到规律，是科学研究不断深入的具体表现。; 事实问题 （是什么？） 研究 对象 价值问题 （为什么？） ;任务;二、课程与教学的涵义;;;;;（二）教学;;;;2.汉语中教学的语义发展;;;;;3.教学概念的表达;; 三、课程与教学论的历史发展 ;;名家视点 ;;;《学记》中的教育教学原则 ;;;;;;;;;;;;时间：20世纪开始 第一次教学论流派竞争：传统教学论与现代教学论； 第二次教学论流派竞争：社会主义教学论与资本主义教学论 社会主义教学论以凯洛夫教学论为代表，以马克思主义认识论为理论指导 第三次教学论多元化发展的竞争：科学主义教学论与人本主义教学论。; 思考与探索;传统教学论 以赫尔巴特教学理论为代表； 教师中心； 书本中心； 课堂中心； 强调系统知识的掌握 ;科学主义教学论 斯金纳程序教学理论； 布鲁纳结构主义教学理论； 巴班斯基优化教学理论； 瓦根舍因范例教学理论； 把教学理解为一个认知、理性和逻辑的过程，在教学过程上强调教学的精确性、控制性、计划性，在教学手段上重视新技术工具的使用。;（二）课程研究的历史发展;;;;;;泰勒原理;;;;;（一）课程与教学关系概述 1.最早的课程与教学是统一于一体的。 2.随着科学技术的进步与发展，人们逐渐把课程与教学看作两个相对独立的研究系统。 3.随着课程与教学研究的不断深化，课程与教学又再向一体化发展。;（二）课程与教学关系研究的主要观点;是指课程与教学两者之间互相独立，但彼此关系密切，不可分离。 连接说;大教学观与大课程观;是指课程与教学实属一件事，高度连接、关联与融合，具有不可分割性。;;课程与教学理论发展趋势：走向融合 ;;;结 语