学习型组织理论的持续创造与生态演进——试析学习型组织的当代理论创新模式.pdfVIP

第23 眷第6 期 攀枝花学院学报 2ω6 年 12 月 Vol. 23. No. 6 Joumal of panzhihua University Dec.2ω6 ·教育论坛· 学习型组织理论的持续创造与生态演进 一一试析学习型组织的当代理论创新模式 杜洁1 苏兴仁2 (1.成都大学外语系，四川成都 610106;2. 攀枝花学院人事处，四川攀枝花 617则) 摘 要学习型组织以持续创造为其伺以存在的本质特征，其理论研究与创建实践本身就是一个持续 创造的无限过程。我们若以其持辑制造的本质特征去分析当今组钥臂珊学界的…提创新学说，不难发现 它们都蕴含着持续创造与生态演进的共间组织特征。因此，尽管称谓上有所变异，它们仍然属于学习型组 织在持续创造过程中最现出的理论创新模式。 提键诩 学习型组织;持续创造;生态演进;理论创新 作者简介 社情( 1972-……) ，女，成都大学外语系助理研究员，研士。苏兴仁(1972一一) ，典，攀枝花学院讲 师，硕士。 学习盟姐钢(Leaming Organization ，简称 LO) 是当今管理学领域的两大前措理论之…。在某种意义上，学J3剧组织的 实践及其影响已经逃逃姐越了管瑞学的拖畴，逐渐成为推动人提社会的科学发腊、国家综合竞争力的有效提升、个人生命 意义的企丽实现等等人类社会之本质问阻的强大力量。荧国《财商》周刊曾级指出..学习型组织将是21 世纪最有竞争 力的管理新技术;未来最成功的公司，将是那些基于学习型组织的公司。 1990 年美国学者彼得·蚤背(Petel Senge) 在其 代表作《第五项修炼一叶学习班组惧的艺术与实务》…书中，首次将学巧型组织现论化、系统化，把学习翻翻飘描述为…个 不断创新、进步的组织，在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的，思考 方式，全力实现共同的抱负，以及不断一跟学习如何共同学习[l] ，他把系统思考、自我超鹉、改善心智模式、建立共同愿景 以及团队学习作为学习型组织的五项修炼(五项技能) ，并用持续创造四个字来概括学习型组织的重要特征。 持棋创造是学习现组织的本质特征，它决定了学习型组织在不断进行实践创新的同时，其理论本身也处于不断的 J!新与先善之中。彼得·圣宙指出，学习型组织理论的领域，仍然有大部分有待开垦;五项修炼使得建立学习型组织成为 一项有系统的工作，并且在将来还会有其他的创作出现。他预育:也许我们将来还会有一两项发展从其他不曾想到的地 方出现，而产生一种找们今日尚不能理解的全新修炼。[2] 在社会变革不断加速、企业竞争日幽激割的组织生都环境中，学 习型组织理论本身就是…个极具应变存捅能力、能够自找维持和生态演进的理论系统。以持续创造和生态演进为核心的 理论创新是学习现组织的英魂所在。 在学习型细钥理论产生与发展的同时，企业管理学界又出现…些新的组识观点和组织理论，如创新剧组织、忘却型组 织、集体思维创新理论等等。尽管称谓不间，但若从学习型组织重要特征……持续创造与生态模进的角度来分析，不 难发现它们具有相同的本质特性。因此，原管称谓上有所变异，究其本质，它们仍然属于学习型组钥拖畴中的理论创新模 式。 1.创新型组织一一学习型细假的第六项修炼 《第六项修炼一一创新型组织的艺术与实务》一书的问世印证了圣宙关于学习盟组织创新发膜的预测，它将学习与创 新融为一体，凸盟组织的创新性特征，是对学习剧组织理论的创新。该书作者皮特斯. T( Peters T) 创造性地提出创新功 能化的观念，认为创新是一种组织功能，并精心设计出一套7-R 的组织架构。相比较而言，蚤宙模型的学习型组织童在 通过提供系统思考的方法来实现组织及个人的愿景，创新型组织皆在通过学习的执行来实现学习结果的具体化与可评 估化。后者更强调执行，即通过将学习与执行的相互交融，确保组织长期处于最佳状态。皮特斯将永续创新与全国创