第三章 幼儿园教育的基本要素(第一节 教师)综述.ppt

;第三章 幼儿园教育的基本要素;第一节 教师;一、教学目标;一、学前教师的职能和社会地位 ;二、学前教师职业的特点; 幼儿教师劳动的对象是全班二、三十个幼儿，他们来自不同的家庭，入园前经历着不同的抚养和教育，他们具有不同的兴趣、爱好和性格，有着不同的发展水平。 加之我国幅员辽阔，地区的自然环境和生活条件的差别很大，幼教机构又有多种类型，教育的具体内容必须因时因地制宜。; 由于劳动对象的差异以及劳动条件的不同，教师必须针对具体情况，开展教育工作，这种劳动是一种创造性的过程。幼儿教师就是根据班级和每个幼儿的特点，考虑本园的社会环境和自然环境，结合季节条件，要创造性地制定本班的教育活动计划，选择和设计适合的教育内容和方法。;在一日教育过程中，还面临着一系列的问题，需要教师创造性地处理，比如晨间活动要提供什么新的游戏材料，怎样增加早操的运动量，怎样吸引幼儿多活动，某些幼儿最近一直搭积木，怎样引导他们开展其它游戏, 谁不爱吃青菜，最近谁不爱听话,怎样对他们进行个别教育工作。此外还有一些随时出现的事，比如天突然下雨，或者幼儿园门口停了一辆救火车等等，教师都需要机智及时地处理和解决。许多幼儿教师在自己创造性的教育实践中逐渐形成了自己的教育风格。 ; 当前幼儿教育正处在教育改革的进程中，培养幼儿的创造性又是幼儿教育的重要任务之一，因此，对教师劳动的创造性提出了更高的要求。;2、学前教师的劳动具有示范性 问：幼儿重要的学习方式是什么? 模仿 ; 而教师对教材等的使用却不然,教师必须把凝集在教材、教科书中的智能，甚至情感、世界观等完全转化为主体的智能、情感和世界观，甚至还要求超过它们的范围和水平，这样才有可能在劳动过程中使用他的劳动手段。 除了劳动手段的主体化以外，还有许多教育劳动手段就存在于教师本身,比如教师的人格、言行等都是教师劳动的重要手段。 ; 这种劳动手段的主体性特点，决定了教师必须十分重视自身的发展，这种发展本身在很大程度上就构成了教师劳动的组成部分。教师劳动效果首先取决于教师本身的发展水平，不仅取决于它的学识能力，也需取决于他的世界观、道德面貌、意志、情感等方面的修养。幼儿的智能、品德行为习惯很大一部分是通过直接模仿和感染而获得的。 幼儿教师和幼儿朝夕相处，和幼儿一同活动、一同游戏，幼儿教师的知识、智能、思想感情、道德风貌，以及他们的一言一行、一举一动都是幼儿的榜样，有力地熏陶着、影响着幼儿。在幼儿教育中，身教重于言教，幼儿教师自身的活动和言行是重要的劳动手段。 ; 由于幼儿教师劳动手段的主体性，对幼儿教师提出很高的要求。幼儿教师应有较完美的个性、一定的教育技能和素养、广泛的知识，而且又是绘画、音乐、文学的多面手，才能充分地发挥身教的作用。 ;3、学前教师的劳动具有长期性 学生讨论：你最难忘的一位老师? 有些教育影响可能是终生的，如教师的人格等 ;（二）学前教师职业的角色特点;根据《教育法》、《教师法》的精神，“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。” 我国幼儿教师的权利是∶ 1．进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利； 2．从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；;3．指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利； 4．按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利； 5．参与幼儿园民主管理的权利； 6．参加进修或者其它方式的培训的权利。 ;（三）幼儿教师的义务;5．制止有害于幼儿的行为或其它侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象； 6．不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 每一个幼儿教师都应当为自己肩负的光荣而艰巨的任务感到骄傲和自豪。每一个幼儿教师都应当珍惜和保护自己的权利，同时认真地履行自己的义务，自觉地、主动地为幼儿教育事业奋斗，不辜负党和人民的期望和爱护。;四、学前教师的专业素养 ;1.教师为什么要职业道德;(3)教师本身是其履行职业责任时所拥有的最重要手段。教师必须把自己作为其职业的工具;他们的知识和能力,他们的言行举止,他们的感受能力,他们的礼节,他们的习惯。教师要做到言行一致,道德教育才能成功 （4)对教师的职业工作进行外在控制是困难的。因此,社会主要依靠教师自己提供必需的自律，教师的绩效无法通过市场自由竞争来实现，他们的收入完全独立于他们的业绩和声望，易导致教师懒惰，预防懒惰仅仅靠社会法律是不够的。;(5)今天的社会对教师不仅提出了合理的要求,同是也提出了许多过高和不现实的要求.为了保护他们,有必要对合理的和不合理的要求加以区分,由此需要一个深思熟虑的职业道德作为