2010学年3年级数学(上)教学反思.doc

9月3日????? 教学的是第一单元测量的第一课时《毫米、分米的认识》。长度单位在二年级的时候学生已经接触过，是米和厘米。教学中多数学生结合身边熟悉的物体都能比较直观的认识1毫米和1分米有多长，并能用手指进行比划。但在具体的运用中，有些学生就会搞混，乱用长度单位。当学生知道了这几个长度单位间的进率，在练习中，由于这些单位都出现在一起，所以学生很容易搞错他们之间的关系，在今后的练习中，这单位之间的换算还是要多加强训练，让学生在换算之前先说出最基本的进率关系，再来进行换算。让学生多说说为什么，这是提高学生学习效率的好方法。  9月6日 今天是分米、毫米的练习课。在测量的练习中，有些学生经常会出现1-2毫米的误差，1毫米的误差我觉得是可以的，但我发现学生在量的时候数毫米格数的时候不是很仔细，所以会就出现了一些较大的错误。在计算??，多数学生都知道相同单位可以相加减，单位不同必须先将他们转化成相同单位再进行加减，所以基本上学生都会。还有最后一题，今年7月份你们地区的降水量是（ ）毫米，很多学生都不是很了解，我就让学生作为回家作业，可以借助不同的方法途径去寻找答案，第二天再来交流。  9月7日 千米的认识 通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场200米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。然后通过绕着学校操场走一走体验走1千米大约要多少时间。让学生充分体验1千米的长度。在单位的换算中，千米和米的进率是1000，而其他相邻的几个长度单位的进率是10，当他们都在一起时，有些学生经常要出错，需要进行多次的强调  9月9日 吨的认识 关于质量单位，二年级时学生已经学生了克和千克。在此基础上再来学习质量比较大的单位“吨”。通过学生喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题。然后，围绕“能同时过桥吗？”引导学生开展讨论，展现学生不同的解决问题的方法。最后，在具体的问题中，明确1吨＝1000千克，建立1吨的质量观念。通过教学学生都掌握得很好，对吨有了很好的认识，在运用中，因为克、千克、吨三个质量单位有较明显的轻重之别，所以学生在选择合适的单位时基本上不会出错。  9月13日 教学了平行四边形的认识，因为在以前图形的认识中，也有提起过平行四边形，所以当出示平行四边形图形时，学生并不陌生。所以本节在教学时我重点放在学生对平行四边形特征的掌握，并能利用特征来正确的判断哪些图形是平行四边形。平行四边形的主要他特征：对边相等学生比较好理解，但让学生自己独立判断时，有些学生总是把梯形也误以为是平行四边形，有些学生没有把长方形和正方形当作是平行四边形。可当学生多接触了，真正理解了学生可能就不会出错了。还有在画平行四边形中，有格子图的依靠基本上学生都会画，在口算训练中，有画好一半的平行四边形要求学生补画好另一半，这就要运用尺子平移的方法，很多学生都不会，但经过在黑板上的演示，多数学生都能学会画的方法。  9月14日 教学的是周长的认识。周长这一课时，我觉得重点是让学生理解什么是周长，并能描出不同图形的周长，然后能利用多种方法来计算图形的周长，并能利用周长这一相关知识解决实际问题。所以在教学中，我紧紧围绕以上教学目标来进行教学。经过教学后，我觉得学生在计算周长这一方面掌握的并不是很好，有些学生在计算多边图形时，经常会忘记算上其中的一条边或几条边，还有在计算长方形和正方形的周长是会只算两条边，订正时，让学生说说错的原因，他也知道漏算了，但自己完成时总会出现这样那样的错误。分析一下原因，我想可能时学生对这一课时的知识点掌握得还不是很扎实，也许是学生刚接触周长的计算还不太熟练，希望经过后面的练习，学生能更好的掌握这一块知识的运用。  9月16日 教学例2：三位数加三位数的连续进位加法。教学时先组织小组讨论“怎样进行估计”，再看教材中是怎样进行估算的，使学生进一步领会估算的方法。可简单归纳一下估算的方法：进行三位数的加法估算一般是把加数看作与它们比较接近的整百或几百几十的数，再用口算确定它们和的范围。也可以进一步说明估算的作用，在不需要精确计算结果的时候，可以使用估算确定结果的范围；也可以通过估算检验计算的结果是否合理。笔算教学仍采用先尝试再交流讨论的方法，使学生明确“哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1”。不过要提高学生的计算正确率还是要有针对性地练习。  9月14日 第二单元万以内的加法和减法（二）第一课时。在学习新知前，学生已经掌握了万以内的加法和减法（一），对单次的进位加法都有很好的掌握。教学第一课时的内容是两位数加两位数的连续进位。虽然学生对进位加法并不陌生，但在尝试练习中，学生对第二次的进位总是会出现遗忘的现象，所以教学是还是要很针对性地加强练习。鉴于