万艳叙述式教学设计方案模板.doc

叙述式教学设计方案模板 PAGE  PAGE 6 万艳小学语文《司马光》教学设计 设计者（万艳、扶沟县城郊乡拐王小学） 一、概述 · 司马光这篇课文是人教版小学一年语文下册第20课。 · 一课时 · 课文讲述司马光小时候和小朋友在花园中玩，一位小朋友不小心落进水缸，司马光沉着冷静，砸缸救人的故事。 · 这篇课文教育孩子遇到困难要沉着冷静，机智勇敢的解决困难。 二、教学目标 1.通过复习能够再次认识十三个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”六个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.体会司马光遇事沉着、机智、果断的品质，训练学生的思维能力。 4.会用“有的……有的……有的……”造句 5、教育学生遇事要沉着冷静、多动脑筋、想办法解决问题 三、学习者特征 通过平时的接触我发现我班学生活泼、爱动，阅读课文和理解课文的能力很强，自学能力也很好，课文讲诉的又是司马光小时候的故事，跟一年级的学生的年龄相当，身心发展相应，学生对学习这篇课文兴趣浓厚。 四、教学策略选择与设计 ．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过互相检查不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（别的小朋友都吓哭了，司马光在干什么呢？）通过同桌讨论和教师对重点字（如：“举”、“砸”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。 2．自主学习策略：学生分成小组交流互相讲述自己在学习和生活中遇到了哪些困难，是怎么解决的，这样既给了学生交流的机会，又进行了说话的训练。 五、教学资源与工具 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：教学PPT。 ?六、教学过程 一、复习导入 1、小组内互相检查上节课学到的十三个要求认识的字和要求会写的字。出现错误要互相帮助。 2、交流识记的方法，并用这些生字组词，比赛看谁组的多。 3接下来，我们走进课文，进一步认识司马光。 二、朗读感悟 1、小组之间每人读一遍课文给其他同学听。 2、我们已经读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。司马光和几个小朋友在花园里玩的正开心，却发生了一件特别危险的事情。到底是什么事情呢？(一个小朋友一不小心掉进了水缸里)。 3、展开想象：这个小朋友掉进水缸里，小朋友们心情怎么样？(着急、害怕、担心) 4、掉进缸里的小孩子面临着怎样的危险？(被水淹死的危险) 5、在这危急的关头，小朋友们是怎么做的呢？小组之间讨论找到描写司马光表现的句子。学生汇报，引读“其他小朋友都慌了……” 这句话。让小朋友用“有的……有的……有的……”造句 6、司马光的表现和其他人有什么不同？什么叫“砸”你能学学司马光的这个动作吗？司马光为什么要用这么大的力气？ 7、你觉得司马光是个什么样的孩子？(遇事不慌张，善于动脑筋，聪明勇敢的孩子) 8、朗读课文，把司马光遇事不慌，奋力救人的心情和样子读出来。 三、拓展延伸 1、你在生活学习中遇到过什么困难？是怎样解决的？小组内讨论总结。 2、观看司马光动画片。 复习导入 交流识字方法 朗读感悟 复习生字 小组内读课文 小朋友的表现 发生了什么事 司马光的表现 会用“有的……有的……有的……”造句 大家心情怎样 重点字品味：举、砸 总结司马光具有什么样的品质？ 拓展延伸，课后总结 观看动画 七、教学评价 我在教学中根据一年级学生的特点，设计了多种方法，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了目标，收到了很好的效果。 1. 在“表演”中理解课文内容。 教学第三自然段时，我做了这样的设计： “同学们,你能模仿一下他的动作吗？”（杨世一站起来，做了“高举双手使劲往往下砸”的动作，还“哎！”了一声，这个孩子体型稍胖,真是把司马光“表演”得活灵活现,可爱至极,其他同学也不约而同地模仿，在表演中理解了词语和句子。） 2.通过比较理解课文 学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标。理解司马光爱动脑筋，机智，方法巧妙而是本课的重难点。我是这样设计的：课文中人物的比较。我问学生：当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？根据前面的铺垫,学生能很快说出,遇事不慌,勇敢,爱动脑筋等词语. 众所周之，语文是一个积累的过程。一年级虽然年龄小，但在学习课文的时候，也应该有重点的积累语言训练。例如：文章的第二自然段中有一个关联词“有的……??的……”，我借机让学生思考，还有什么时候能用上这组词语呢？学生有可能会说：“操场上有点同学在踢足球,有的同学在玩游戏,还有的同学在打羽毛球……”、“我来到学校，看到同学们，有的在扫地、有的在擦黑板……”，同学们各抒己见，各自说着自