上海学习学校交流文稿.doc

正如上海市虹口教师进修学院常务副院长马骉老师所说，培训是最好的福利。首先，我要感谢学校领导能给我这样一个学习的机会，其次，在这次培训中，也得到了许多领导和老师的支持和帮助，谭校长和教导处的赵茹老师帮我安排好了学习期间班上的教学任务，谭校长和政教处的张主任帮助协调安排了我的班主任工作，朱全国老师帮忙代理了班主任工作，刘汉清老师和吴艳霞老师承担了我学习期间的语文教学工作，这里一并表示感谢！ 上海学习学校交流文稿 各位领导，各位老师：下午好！ 很高兴能在这里将我在上海的学习情况和大家一起分享。 10月9日，我们一行20人前往上海进行了为期14天的名校访学活动。在这些天里，我们听报告，访名校，进课堂，一共听了8场讲座，访了6所名校（其中私访了一所私立学校），看了9节语文课，参加了5次???研活动。对上海的教育教育教学虽然谈不上全面了解，但也算是立体的了。下面，我从上海的教育理念、上海的学校管理、上海的教学常规 三个方面来谈谈我看到的上海的教育。 一、上海的教育理念。 上海的教育充分体现了“以人为本”的理念。他们所追求的是“眼中有人”的教育。这是我此次来上海最深切的一个感受。不管是专家的讲座，还是学校的管理、乃至课堂教学都透露出这种人文气息。我们对“以人为本”的概念并不陌生，但真正在我们教育教学中做到“以人为本”，可能还有一段路要走。 1、我们看专家怎么说 方略总裁杨大平先生站在世界教育的前沿，给我们作了《社会化学习》的讲座。他在讲座中说：“学习是由学生自己创建的，我们只是一个帮助者。我们是在引导学生，教他如何学习，而不是教学生知识。最有效的学习不是听别人讲，而是与工作任务结合起来，让学生在做中学，在学后与人分享。这才是最好的学习。” 上海市虹口教师进修学院常务副院长马骉在他的讲座——《人生因课堂而精彩》中用自己成功的鲜活案例告诉我们：精彩的课堂是让学生充分表达需求的课堂，教育的任务是使儿童的天赋、潜能和谐发展，将儿童的兴趣和需要作为教育的出发点。课堂的精彩是由学生的精彩组成的，教师的精彩取决于学生的精彩。正确的学生观应是让学生做最好的自己，最理想的教育是让有不同潜能、不同理想的学生得以释放和实现；最高的教育智慧在于对学生差异性的充分的发展和尊重；学生的优秀有无数种表现形式，理应获得教育者的尊重和激励。 马骉老师还说：我们要感恩学生，是学生成就了我们。学生是人，而不是我们的道具。他举了他成功的一个例子：他有一次在上全国公开课的时候，内容是《荷花淀》，试讲了很多次都不是很理想，找不到这堂课的突破口。他通过和学生交流，找到了学习这篇课文的教学突破口，最终取得了成功，获得了全国的一等奖，随后从江苏调到了上海建平中学，后来做到了建平中学的校长。 这些无不向我们传达了教育要“以人为本”的理念。“以人为本”既成就了学生，也成就了自己。 华东师大张江实验中学校长，特级教师肖家芸在《让幸福来敲门》中说：教育的终极目标是为了追求幸福。课堂教学的真谛在于让每个学生获得幸福体验，提升学生的幸福境界，发展学生感受幸福的能力。幸福课堂基于品质课堂。学生课堂幸福感的标志是课堂三声——掌声（深刻而精辟，有感悟）、笑声（生动与精彩，有兴趣）、辩声（启发与探究，有参与）。 华东师大教育学博士周彬在《叩问课堂：课堂教学的前因后果》中说：是不是课上讲得越多学生就越懂？人是自己搞懂的，不是别人搞懂的。一本书就算不讲，好学生会更好，差生不会那么差，我们教师在课堂上不要太强势。把谁搞懂，就得用谁的逻辑讲课。现在的孩子不预习，作业挤掉了预习时间。作业永远是弥补，预习总是朝前冲！要搞定学科，得先搞定学生，搞定学生靠的是知识面，当教师的乐趣不在于搞定学科。学生的调皮是因为没有合法的调皮机会，就只得非法调皮了。教师无私奉献，学生就会养成无偿占有的恶习，教师的任务就是要帮学生选择教学内容，哪些重要哪些不重要，并帮他们在学习过程中开心点。 此外，华东师大的张志平教授的《教师心理与现代教育》给我们讲了许多心理现象，也从心理学的角度告诉我们，以人为本可以使我们更快乐，可以提高我们的工作效率和教学效率。例如：教师要多给自己一些积极的暗示，可以让自己工作得更快乐，更有效率。教师也要多给学生一些积极的暗示，让学生学得更快乐，更有效率。 2、“以人为本”在学校管理中的体现 市东中学是一所百年老校，在推行教学改革的过程中，并没有采取强行推进的办法，而是允许一部人先干，一部分先看。 进才实验中学是一所年轻的现代化学校，学校接访任务多，教师教学任务重，学校在课程设置和教师管理中很人性化。 我还注意到一个小的细节，在一所学校听课的时候，下课铃声响了，老师还没有讲完。教室里的喇叭声音很大，授课教师走到喇叭下面，按了一下按钮，教室里立即安静了许多，老师继续她的教学。 二、我看上海的学校管理 1、学校具有文化气息