中小学校英语衔接论文文档.doc

农村小学、初中英语的衔接教学 湖南省永州市双牌县茶林学校：唐春丽 针对人教版初中英语教材，小学的英语基础非常重要，有的学校如果英语在小学没被重视，那学生进入初中，就会出现英语字母和汉语拼音混在一起，听写单词时，别说根据音标写单词，就是你老师将单词中的字母一个一个念出来，学生也会出现不知所措的现象，反之，如果有同学按汉语拼音念字母，被抽到的学生一下子便能写出来。教这样的初中生，大家可想而知英语课有多难教；任课教师的有多无奈、压力有多大。如果从小学开始补，时间上不允许：按照现在的课程安排，初中的内容如果进度没把握好，都很难完成教学任务（初中英语一周四节课）；那么怎么办呢？于是，英语课堂上一个有趣的现象出现了：老师在讲台上讲课，只有几个“好生”听得懂，老师慢慢地也只能面对几个“好生”上课了，而“差生”只能机械性的做笔记、填空白，度时如天地上完一节英语课。 上面说的是不重视英语教学的学校毕业出来的小学生的英语，那么，重视英语教学的小学毕业出来的小学生的英语是不是很厉害？答案是否定的。由于大部分家长都认为：孩子小，读小学就在离家近一点的学校读，孩子小学毕业了，长大了，能自理了，就应到规模大、条件较好、设备较齐全、师资素质相对较高、管理教好的学校去读书。所以除了一些重点中学的生源较好，普通学校，特别是农村学校，由于成绩优秀的都去县一级、市一级学校去就读了，剩下一些“残兵败将”，大部分初中老师面对的学生英语基础较差，许多学生不会读单词，更谈不上读句子和段落，在与任教初中英语的教师交谈时，对学生的评价几乎都用上了“太差”、“笨死了”、“不愿学”等字眼。可想而知，学生的英语基础肯定不好，同样，英语成绩肯定也不会好，教师的苦恼也可想而知。 由此可见，小学英语和初中英语的连惯性有多强，也就是说：如果小学英语没学好，初中英语就会很难入门。那么如何帮助学生顺利地从小学的英语学习过渡到初中的英语学习呢？下面谈谈笔者在教学中的几点探索： 一、小学英语教师的作用非同小可。虽然我省从小学三年级开始开设英语课已经有好几年了，但起初，因为英语不是考试科目，英语在有的学校根本就形同虚设。近几年，虽然英语被纳入了必考科目，参加统一检测，但有的学校因为教师的配备问题，就让一些非英语专业的老师兼英语课，这其中的弊端可想而知，其结果也可想而知。 二、小学英语要重抓单词教学，除了要求会读，还要求知晓中英文。单词掌握好了，接下来是课文A部分，首先是重点句型，除了要求学生理解、会读，还应要求会说，会举一反三;其次还应要求A部分中的句子会读、会连词成句、会背诵；因为小学英语基本上是故事教学，接下来便是不看书进行课文内容表演，根据表演的结果，给予适当的奖励，这样学生在课堂内外便会主动朗读，早自习也不用担心学生不开口读。有了流利的朗读作保证，学生在课堂里将会更注意、更热情，学习英语的兴趣会更高，有了兴趣，学习英语会更主动，这样也就有了更灿烂的明天。 三、多鼓励小学生看英语版的动画片、多教授一些优秀的英语歌曲，孩子们在不知不觉中增强了学习英语的兴趣。 四、初一开始时，仍然以建立学生的兴趣为主，比如给学生取英语名字、玩游戏、讲英语笑话等，尤其是语音的学习，最好不要又从字母A开始，可以从小学学过的单词中反推出相对应的音标，这样学生会更感兴趣，在熟悉的基础上学习，也会更容易学习。同时，逐步引导学生利用音标记单词、写单词，所以音标学习相当重要。 五、人教版英语初一教材重在小学到初中英语知识的过渡，重点仍在单词、短语、重点句型，所以初一的教学重在听、说，听力部分除了教给学生各种听力技巧外，还应让学生跟听力原文跟读，一方面训练听力，另一方面让学生感觉口语中语音、语调及节奏。同时鼓励学生在课外多用英语交谈，有了听、说做基础，还愁学生学不好吗？另外，初中英语一个单元的词汇有小学一个学期的词汇那么多，甚至更甚，语法也比小学增加了许多，这使许多学生无法适应，此时，教师如果还赶进度，结果会使更多的学生陷入更加茫然的境地，所以，初一时，教师可以通过学生的六年级英语成绩、平时上课情况，来摸清学生的基础，然后根据学生的实际情况来把握进度。 六、英语阅读要先要求学生预习，除了教会学生归纳文章和段落的主旨句，还要求多朗读，这样里面的许多语言知识就自然而然的明白了，中国不是有句俗语“书读百遍，其义自现”吗？然后，学生再通过课堂上老师的讲解，对不清楚的地方有的放矢，效???也会更好。再说，人在不断的接触中建立起来的自信和能力是最持久、最有价值的。 七、初中英语写作对同学们来说有点头疼，教师应训练学生怎么从词到句的过渡，句子如何组织成文章，同时阅读和背诵的作用在写作中也很重要。平时多要求学生看英语版的书籍，每个单元要求学生背诵一两篇优秀短文，日积月累，学生写作时会感到得心应手，也只有具备很好的句子基础，才能写出好的文章。