从高考学生答题情况看生物实验设计题.doc

 PAGE 4 从高考学生答题情况看生物实验设计题 罗田县育英高级中学 汤学锋 一、从高考看实验设计的重要性 从湖北省2001年的理综试卷到2006年的理综试卷，生物试题至少有一道实验题，其中以单因素对照实验设计居多，且所占分值较大。2005年的试卷中，实验题分值达48分，占生物试卷总分的2/3，2006年也给了一道22分的实验题。并且实验设计，体现了学生探索未知世界的主动性，渗透了学生的科学研究思想，丰富了学生的体验，提高了学生学科素质，发展发学生的能力，展示了学生的个性。因此，提高学生的实验设计能力，对提高学生各方面的素质具有重要意义。 二、考生容易出错的地方 根据笔者几年的教学观察，学生对实验题往往有畏惧感，考试遇到实验设计题往往无从下手，其原因在于学生没有一定的解题思路和一定的方法。高考中由于时间紧张，因此对生物实验题弃之不???。现归纳学生易犯的错误总结如下： 1、审题不仔细，不清楚实验目的。 2、不认真分析实验目的，不清楚自变量和因变量各是什么，盲目做答。 3、不认真思考怎么去表现自变量和因变量。 4、不遵循对照实验的设计原则，思维不严谨。 5、文字表达能力不足，词不达意，漏答要点。 针对这些问题，根据单因素对照实验的设计原则，以2006年湖北省理综试卷生物实验设计题为例，浅谈生物学科单因素对照实验的解题思路和方法，以供参考。 三、解法浅议 1、单因素对照实验的设计原则： （1）目的性原则： 实验目的对实验起到指导、制约、评价的功能，所以明确实验目的是正确设计实验的前提。 （2）科学性原则 科学性是实验方法的根本所在，它要求全面、客观准确地挖掘隐藏在复杂现象背后的本质。 科学的实验方法特点是： ①、以控制因变量为手段突出主要矛盾，控制无关变量以简化问题，以此来揭示变量间的因果关系。所谓自变量是指在实验前假定存在的因果关系中的原因变量，因变量即指结果变量。 ②、实验方法：从操作上来讲，分单组实验法、等组实验法、轮组实验法。从思维方法上讲，有求同法、求异法，求同求异并用法、共变法、剩余法。对单因素对照实验，一般采用求异法。 ③、实验结果的科学性，对实验中的无关变量（又称干扰变量）会使实验混淆是非，消除的方法可采用排除法、恒定法、纳入法，以期使实验可重复、可反复验证，且准确可靠，具有说服力。 2、2006年湖北省理综生物实验题 为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计和预测实验结果，并对你的预测结果进行分析。 实验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、NaHCO3稀溶液（为光合作用提供原料）、真空泵、暗培养箱、日光灯（实验过程中光照和温度等条件适宜，空气中O2和CO2在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计）。 实验步骤和预测实验结果： （1）剪取两小块相同的烟草叶片，分别放入盛有等量蒸馏水和NaHCO3稀溶液的两支试管中。此时，叶片均浮在水面。 （2）用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后，敞开试管口，可观察到叶片均下沉到试管底部。 （3） …… 分析预测结果： 3、学生答题情况分析 （一）关于实验步骤 ①对照不明确：该实验遵循单因素变量的原则。本实验涉及二个对照：一是两支试管之间的对照；二是同一试管前后二步（光和暗）对照。在实际操作过程中学生忽视了这一原则，出现了下列几种常见的错误： H2O管NaHCO3管三步暗光四步光暗三步光暗四步暗光A 对照不全或缺乏对照 B 只取一个试管（先光后暗，先暗后光） C 只有第三步（光照），无第四步（暗），或者只暗处理，无光处理。 正确的对照应该是： H2O管NaHCO3管三步光光四步暗暗②指代不明确：没有试管标示(A、B)，而用一支，另一支表示。 ③审题有误：很多学生抛开题目中的第一步、第二步，另外取2支试管，从头开始设计。没有明确注释的真正含义。另外随意添加实验条件(器材、用具)：如，通O2、CO2、HCl、使用pH值试纸、卫生香、小白鼠等。如果仔细分析，提供的器材中只有暗培养箱、日光灯没有用到，很容易想到光处理和暗处理。 ④实验器材功能模糊：不知道暗培养箱的功能。 (二)关于实验结果(现象) ①观察指标不明确：由题意可知观察的指标是：“叶片的沉浮”，很多学生自设不符合实际的观察指标，如：称叶片重量、测气体的体积、把气体通入石灰水、液面的上升和下降。 ②实验结果回答不全或漏掉：实验结果应该是回答两个试管的实验结果，很多学生漏掉了其中一支试管的结果，造成不必要的失分。 ③混