以学生为主体-创建新型初中英语课堂.doc

以学生为主体,创建新型初中英语课堂 克井一中孟春艳 在现阶段，教师仅仅凭着一张嘴，一本课本来从事教学，已不再受学生欢迎了，那种满堂灌填鸭式的教学，不仅使教师教得枯燥无味，而且还会挫伤学生的学习积极。因此教师必须改变自己的传统做法，建立以学生为主体的课堂结构，树立以学生为主体的教学观念，使课堂真正成为学生培养能力的场所。因此，在英语教学中，教师应该学会运用正确的指导方法，把教学的舞台让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终提升其综合素质。我认为需在如下方面提升课堂教学意识: 一?激发兴趣，提升英语学习的热情 注重以人为本，营造活跃情境，开展多种英语活动。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织的课内课外的活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，增强学生的自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，从要我学进而发展为我要学，进而长久保持其对英语学习的兴趣。我坚持每节课堂上均有小活动，具体做法是尝试在每一节课的首尾时间，请一名同学用英语讲一个笑话。这样尝试了一段时间后，发现效果很好。许多学生因此阅读了大量的课外小故事，阅读面增大了，英语语感也增强了。学生每天5分钟的英语听力和口语轮流训练，不仅听力和口语能力提高了，而且增强了他们的自信心。 二 优化心理素质,消除学生英语学习的心理障碍 缺乏信心、胆怯、意志不坚强往往是阻碍学生在英语课中实施自主学习的障碍，这也是如何开发非智力因素的问题。我认为,消除学生课堂中自主学习的心理障碍可从以下几方面着手:1.尽可能给学生创造成功的机会问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，尽可能给绝大多数学生创造成功的机会，以免挫伤学生的信心，从而消除学生学习活动的心理障碍。 2.尽可能分层教学学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动。如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们口语的组织，应该向他们强调，背诵指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量，加强语感的目的;对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文。提倡自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性。 三??培养发散思维，提高学生的创新思维能力 要学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key?words?让学生自己去编一些内容。例如教完兴趣爱好这一话题时，根据询问他人爱好的几种方式，让学生重编对话，这样使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。 第一条建议跟帖 643楼 /jyyxcz/bbs/topic/tidage=33 有些教师经常抱怨说，儿童在上课时调皮，做小动作……这些话总使我觉得困惑莫解。如果能够认真地思考一番，怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动，那么上述的情况是绝不会发生的！一定要用心爱自己的学生教自己的学生。 “没有也不可能有抽象的学生。”说得多好！教师不能用死板的教条去勉强不同层次的学生，即便是多数人认同的“一类”学生彼此之间也都各自不同。无论是只看重“优秀”层面或者是只着眼“落后”层面的教育教学，都是不科学的，也都是伤害学生心灵的，它无法实现真正意义上教育的成功。在某个阶段，特别是因为学生年龄小、对于教师和学校还存有害怕的时候会带来一些群体表层的“繁荣景象”，似乎所谓的“不良风气”在这个群体已经荡然无存。但是实际上，当学生到达一定年龄阶段，思想逐渐成熟起来，对于教师和学校已经不再什么害怕而又没有“敬畏”的时候，这种管理、教育方式自然也起不到了好的效果，相反，很多时候它会带来极大的负面影响。记得有人说过，我们对待牙牙学语的孩子时，总是不厌其烦地纠正他们说话的发音，即便他们错了，我们也不会生气，仍然耐心地再次纠正。不知道为什么等到孩子长大了，开始学知识了，我们倒失去了这样的耐心和宽容了？显然，孩子在学习上的先后快