以荷为引-引荷为魂开展学校德育工作.doc

PAGE  PAGE 6 以荷为引，引荷为魂开展学校德育工作 五里九年制学校创新创先工作计划 教育学生学会做人，是素质教育的首要任务。基于荷花的高洁品性与学生品行的相通之处，我们依托学校的资源优势而开展了做人教育研究。下面谈谈我校在做人教育工作中的一些初步实践。 一、提炼出适合学生的“荷文化”育人内容 1、“荷文化”本体资源的提炼 （1）“荷文化”的解读——了解荷花的特征习性、功能及学习荷花的栽培与插花等。 学习荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品性。做到“洁身自好”，不与世俗“同流合污”，涵养自己高洁、正直的傲骨品质； 学习荷花“艳而不俗，迎骄阳而不惧”的高贵气质。使自己从小养成“不畏困难、不怕艰险，勤劳、勇敢、坚强”的优秀品质； 学习荷花“香远溢清”的高雅情操。使自己从小懂得只有树立“自爱、自尊、自强、自立”的意识，才能赢得别人的尊重，才能达到“香远溢清”的至高境界； 学习荷花“寄水而生，与地不争肥瘠”的高尚品德。不埋怨环境，不计较别人过失，从小涵养自己“宽容、宽厚、宽大”的心胸。养成“艰苦朴素、善良仁慈”的个性品质。 （2）建立学校的“田藕实验基地”—— 以学校的三个池塘为基地，让学生在校园观察、感受莲荷的生长过程。 2、“荷文化”生成资源的利用 （1）学校资源的有效利用——学校有三个池塘，莲叶泛碧，荷香满园。 中低年级可以赏荷、识荷、写荷、画荷，到高年级时，学校可以组织学生以荷为主题，开展小制作、小发明、小创造活动，开展社会调查，同时宣传和推广“荷文化”，从而达到育人品格。 （2）荷花艺术——从祖国传统的文化艺术如绘画、书法、工艺、音乐、舞蹈、歌曲、戏剧等中汲取营养。 二、探究适合学生的“荷文化”育人方式方法 (一)感受“荷文化”——品味“荷韵书香”，营造“清朗、清雅、清逸”的校园文化 1、物质层面——亲近自然，体现荷韵 校园的大门、雕塑，各种教育园地、橱窗以及楼道走廊等的标语牌设置等都要体现“荷文化”内涵，并注意他们之间的内在联系，既有独立性，又有整体性。设计如下： （1）校大门——将造成具有荷花造型的校大门。 （2）校园主题雕塑——将配置以“映日荷花”为主题的校园雕塑（向全校师生或社会征集的方式进行）。 (3) 围墙——学校的围墙将常年布展“荷之韵”为主题的系列图片，现利用文化墙宣传学校的地域文化。 (4) 班牌、路牌、宣传标语、班级布置，校标、校徽、校歌、校花等都将体现“荷文化”主题（班牌、校标已完成）。 【校 花】 荷花 荷花是中国的传统名花。花叶清秀，花香四溢，沁人肺腑。有迎骄阳而不惧，出淤泥而不染的气质。所以荷花在人们心目中是真善美的化身，吉祥丰兴的预兆，是佛教中神圣净洁的名物，也是友谊的种子。 (5)课间铃声、课间操——尝试体现“清风拂荷、雨露润花”之生态和谐的场面以及“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”之生机勃勃、奋发向上的精神风貌。 2、精神层面——以文化人，彰显荷魂 黄兴力教授认为，真正的德育应该是一种“无痕的教育”，是一种文化的浸润，是一种“以文化人”的效果。 （1）师生形象：用“映日荷花别样红”寓意学生形象，象征学生生机勃发的精神风貌。用“接天莲叶无穷碧”寓意教师形象，象征教师奉献、向上、追求的新时期师德风范。 （2）校训、校风：挖掘“荷文化”内涵，提炼校训、校风。 学校应该是善的集大成之地，教师、学生应该尊崇并追求一切美好的事物。 （3）构建“荷韵书香”校园 通过看荷、读荷、写荷、议荷，培养学生的语言感知能力、想象能力、分析领悟能力、思辨能力、表达能力，在过程体验和成就中感受荷花的纯洁和高贵，从而体会到自然的美和和谐的美。在有特色的文学作品中全面提高学生的语文素养和人文情怀。 让全校学生积极地参与到读书活动中，在全校掀起读书热潮。首先做好如下准备： ①营造读书氛围。做好校园、教室和书房的布置工作，让墙壁、书橱都充满浓烈的书香。老师用自己的读书行为影响学生，用老师的读书喜好去感染学生，平时和学生的交谈中多涉及读书的内容。 ②设立读书角。各班利用书柜，设立读书角。在原有的基础上，增加书库的数量，在教师的帮助下去劣存优，提高藏书质量。并且设法提高书库的效益，充分发挥其作用。学校设想在教学楼各层增设读书角，添置书架，放置书籍和报刊，供学生课间阅读。 ③制定读书计划。各班根据学校读书活动安排，制定本学期读书计划，其中要有读书内容、目标、措施、时间项目的说明，旨在更好地有计划地开展读书活动。 接着按照计划扎扎实实地开展以下活动： A、以班级为单位，开展形式多样的读书活动。如：每日一说，即每天利用早自修或午间等时间进行一次交流活动；读书博览会，即利用语文课前3―5分钟时间，进行一些小型读书活动，如：“名人名言”、“我向你推荐”、“成语积龙”、“