傅村小学学困生转化情况记录表.doc

傅村镇中心小学学困生转化情况记录表 2011 学年第 2 学期 教师 情况姓名性别年龄学历教龄傅国安男22大专1学生 情况班级姓名性别年龄二（1）柳仲涛男9学 困 生 基 本 情 况 分 析基 础 资 料户籍情况：温州 健康情况：良好 家 庭 情 况父：柳孟团 母： 初 步 观 察 或 诊 断优点：乐于助人 劳动积极 缺点：上课不认真听讲 基础较差 粗心  转 化 过 程 及 所 采 取 的 措 施?? 在确定该生为转化对象后，我开始对他的上课、作业、辅导和平时表现进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通，了解她在其他课程中的表现和成绩，并进行家访，了解他在家中的表现和家长的看法，还找了同班同组的同学了解对他的印象。 经过一段时间的观察，从他的学习和其他方面的表现来看，我决定采取课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时 “关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现他身上的闪光点，重新建立他学习数学的兴趣与信心。 开学初的一天，该生兴冲冲地来找我，手里拿了一本数学课外练习，对我说：“傅老师，这是妈妈给我买的课外练习，让我平时有空的时候拿来做，妈妈说了，如果这学期我的数学有进步了，妈妈会给我奖励。” 听了他的话，我的心头一热，暂且不谈他的学习动机，最起码她还没有放弃，还有学好数学的信心，我对他说了一些鼓励的话，他喜滋滋地走了，从那以后，我感觉和他更靠近了，凡是在数学学习中遇到不会的，她都能主动来找老师问个明白，每当他这样做了，我都会在班上及时进行表扬，这样一来，还收到了意想不到的效果，班上渐渐形成了不懂就问（问老师，问同学）的氛围。 针对该生害怕数学，上课好走神，做练习不认真，好做小动作的毛病，我把他从第四排“拉近一点”，放在第二排；提问、到黑板上练习多叫他，巡视到她身边就停下，对他“抓紧一点”；批作业，对他“照顾一点”。同时，给他安排一个对数学有兴趣的同桌，对她及时帮助。 针对该生在数学学习中出现的错误、反映慢、没按老师要求去做等现象，我劝自己要“耐心一点”，并经常与他交流沟通，了解他心里的想法，使我的工作做的更有针对性，做到有的放矢，更有效果。 提高一个学生，尤其是一个差生的思维能力，并不是一件容易的事，需要艰苦细致、一点一滴的积累。针对该生思维的欠缺，我是采取“扶着走”的方法，在对他的个别辅导中，先让她讲出课堂上思维受阻的具体情况，如哪里听不明白？哪里不会？等，然后选择典型题例进行分析引导，有时通过一道题解决的思维过程，采取她叙述，我质疑和我故意说错让她纠正的方法，慢慢从“扶着走”到尝试自己走。  转化效果或情况  9 月份： 1．????????? 注重掌握口算的方法。如：让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；根据运算技巧进行口算，不断提高口算能力。 效果：能较熟悉的背出乘法口诀，还能较快的口算下一阶段设想： 给他一些生活的场景，让他真正理解乘法的意义，还有接下去除法的意义10月份：措施：我平时会时不时得给他出一道题目，让他来算 还叫他试着给同学出题目，渐渐地他越来越熟练了。 效果：已经达到中等的水平了下一阶段设想：?? 重视错例分析，做到对症下药 在平时辅导学生的过程中，我感到学生初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服，如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对比练习，弄清这些形近而易错的式题，提高学生计算的正确性。 11月份：措施：我给他买了一本纠错本，我就监督他做，每个字每个字，每一种方法都仔仔细细和他讲，还叫他找类似的题目做。 效果：已经能较灵活地运用我教他的方法了。 下一阶段设想： ?? 培养良好习惯，保证计算的正确性 1、审题。每次做题前，让学生先弄清这道题应先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算应先求准，再求快。 2、写。作业、练习的书写都要工整，不能马???潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。 3、检查。计算完，要求学生认真检查：首先要检查计算方法是否合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中的每一个得数和最后的结果都尽可能进行检查和验算。  12 月份：措施：在