元素周期表说课案.doc

元素周期表”说课教案 陈登胜 一、教材分析： 1．教材的作用和地位 《物质结构 元素周期律》是中学化学教材中重要的基础理论。通过对本章学习，可以促使学生对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识到理性认识飞跃；同时也能使学生以原子结构、元素周期律为理论指导，来探索以后将要学习的化学知识。因此，本章是中学化学教材的重点。《元素周期律》一节又是本章的重点之一。在此之前，学生学习了碱金属、卤素两个元素族的知识和原子结构的理论知识。通过本节学习探究，揭示出元素周期律的实质，对本章第三节《元素周期表》的学习和今后的元素化合物知识学习具有重要意义。 经过以上分析，结合《大纲》要求，确定了本节课的教学目标、重点和难点如下： 2．教学目标的确定： 1）知识传授目标： ①使学生了解核外电子排布、原子半径、主要化合价与元素金属性、非金属性变化； ②认识元素性质周期性变化是核外电子排布周期性变化的结果 2）能力培养目标： 培养学生分析问题、总结、归纳、发现规律的能力 3）思想教育目标： 通过元素周期律的探究，培养学生合作精神，同时对学生进行内因和外因关系、规律相对性等唯物辩证法的教育 3．重点、难点的确定 1）重点： ①元素主要性质的周期性变化规律 ②元素周期律的实质 ③培养学生分析问题、总结、归纳、发现规律的能力 2）难点： ①元素金属性和非金属性的变化规律 ②元素周期律的实质 二、学生情况分析与教法、学法指导 1．学生情况分析： 本节教学内容在许多地方都涉及到对初中知识的归纳，而学生在初中学习时，对核外电子排布、半径大小的比较等知识多数已达到高中的要求。因此，对本节教学内容理解起来比较容易，但学生在数据分析、推理方法尚有差距 2．教学方法： 分析归纳、演绎推理、讨论探究 使用多媒体课件增大课堂教学容量，突出重点 3．学法指导 指导学生分组讨论，学会合作学习 鼓励学生发表自己观点，及时反馈评价 三、教学程序设计： 教学过程教学内容设计意图常识介绍原子序数 如何理解周期性？知识铺垫，引入新课一、元素原子核外电子排布变化讨论分析：1～18号元素的原子结构示意图 填表总结让学生理解归纳元素原子核外电子排布周期性 数据分析能力培养二、元素原子半径变化讨论：如何判断原子半径大小 练习 讨论填表：推测3～9和11～17号元素原子半径变化趋势 比较：推测结果是否与课本表5-5中数据一致？ 思考：推测结果能否推广到所有元素？ 图片展示理论与实际结合，分析推导元素原子半径的周期性变化 合作学习 归纳推理能力培养 三、元素化合价的变化分析填表：1-18号元素化合价 展示：1-18号元素化合价变化图 归纳结论让学生理解归纳元素主要化合价的周期性四、元素金属性、非金属性的变化填表分析（以3～9和 11～17号元素为例） 归纳结论元素的金属性和非金属性呈周期性变化。本课小结元素周期律内容、实质总结知识、辩证法教育布置作业?巩固知识 四、板书设计 原子序数=核电荷数=质子数 随着原子序数的递增 原子核外电子排布 元素 原子半径 呈现周期性变化 化合价 金??性和非金属性 元素性质随着原子序数的递增而呈现周期性变化，这个规律叫元素周期律 元素性质的周期性变化是原子核外电子排布周期性变化的必然结果