充分利用教材扶助写话起步.doc

充分利用教材 扶助写话起步 小学二年级，学生进入写话起步的关键阶段，需要老师的帮助和指导，孩子们才能“对写话有兴趣”，踏上写话的快乐之旅。 西师版小学语文教材所选课文文质兼美，在写法上适合学生年龄特点，还不乏名篇名作。因此，在写话起步阶段的教学中，我们引导学生充分利用教材，运用看图、补白、仿写等方法，结合口语交际、综合性学习等手段，把读、悟、写结合起来，带领学生走进文本、内化语言，帮助他们快乐写话。 一、 指导看图，学会写话 西师版语文二年级上册教材，插图色彩鲜艳，不仅极大地激发了孩子的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解文本。我挖掘教材插图中的写话资源，为学生练笔提供了材料。 《新疆的天鹅湖》是一篇语言优美的课文，孩子们在诵读中领略了新疆天鹅湖美丽的风光。教材还配有色彩鲜艳的图画，让孩子们在具体形象的感知中丰富了对天鹅湖的认识。 学习课文时，我引导孩子观察图画，用“有的……有的……还有的……”说话。在此基础上，教师提供例句：“天鹅们在美丽的湖中自由嬉戏，有的__________，有的__________，还有的 __________，它们玩得多么开心呀！”规范的例句，为学生的写话搭建了阶梯，让刚上二年级的孩子们更轻松地写话。 每个练习的图画也可以成为我们进行读写结合的有利资源，有效地丰富了写话材料。 二年级上册《积累与运用（五）》，出示了四幅图画，要求学生写四句话。我引导学生在仔细观察图画的基础上，或结合生活实际，或展开想象，进行了写话练习。孩子们对插图兴趣盎然，写话内容也生动有趣。 在《洗红领巾》《小松鼠跳远》《秋游》《我爱秋天》……一篇篇取材于图画、结合生活的写话中，孩子们写出了“自己想说的话”，写出了“自己对周围事物的认识和感想”。语言鲜活，读来令人欣喜。 二、 补白课文，拓展写话 教材中总是匿藏着许许多多的“空白”，也有许多意犹未尽的缺口。在似乎“无”的空白中，渗透着极丰富的“有”。恰当地补白课文，不仅能丰富对课文的理解，更能丰富孩子语言的表达。 二年级上册教材中《山雾》一课，编排了“山雾像……像……还像……”的句式练习。孩子联系生活，补白课文：“山雾像是给山峰披上一层面纱。”“山雾像飘缈的薄纱,轻轻地披在葱绿的山腰。” “山雾像顽皮的小孩，一会儿散开了，一会儿又马上聚起来。”《小雨点》（二上）一课，问“小雨点还像什么？”“小雨点是一位旅行家。他来到花园里，给花儿姐姐当项链；他来到草丛中，和小草捉迷藏；他来到叶丛里，快乐地玩滑梯呢！” 二年级下册教材中《咏柳》课后第二题“想一想，说一说二月春风还像什么？”孩子们眼里的世界充满童真：“春风像妈妈温柔的大手，轻轻抚摸我的脸；春风像魔术师，她吹过大地，花儿们争先恐后地张开笑脸；春风像美容师，她把大地装扮得五彩缤纷，分外迷人……”二年级下册教材《等我也长了胡子》课后第二题要求学生写出自己想对父母说的话。孩子们把写话当做倾吐心声的平台，大胆地说出自己的心里话，我细细品读，感动不已。 三、仿写课文，扶助写话 著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”模仿优秀作品进行写作不仅可以使人在潜移默化中受到大家之作的灵气的熏陶，提高自己的文学修养，更重要的是在依样画葫芦中“运用阅读和生活中学到的词语”（《语文课标》低段写话要求），在模仿中锻炼自己的表达能力。 在教学完《我真希望》（二上）这首诗歌后，以“你还有什么希望？”为讨论话题，让学生仿照课文说一说，学生们纷纷开动脑筋，有的仿照课文写道：“我真希望，烟囱里吐出来的不是难闻的气味，而是沁人心脾的芳草清香。” “我真希望啊，我真希望，我们居住的地球上，人们多植树，多种花，我们的家园更美好…… ”；也有的从自己的生活出发，这样写道：“我真希望，爸爸抽烟时吐出来的不是呛人的烟雾，而是让人陶醉的花香。”“我真希望，妈妈炒菜时飘出来的不是油烟，而是香水般迷人的芳香。”“我真希望，爷爷奶奶睡觉时传出来的不是吵人的鼾声，而是悦耳动听的音乐。”“我真希望啊，我真希望，我们生活的小家里，没有污染，没有噪音，大家的笑声更甜美……”此时的学生，俨然就是一位位小诗人，一首首新的诗歌在他们的笔下诞生了。 教学《你别问这是为什么》（二下）时，我鼓励学生按照诗歌的格式，表达自己对卖火柴的小女孩的同情与关心。《海上的风》（二下）是查字典练习的一首小诗。查字典练习完成后，我设计了诵读、抄写、仿写诗歌的教学环节。教学这首诗时，我由“海上的风”想到了三月里拂面的春风。孩子们对春风既熟悉又喜爱，说起来滔滔不绝。一些孩子还喜欢夏天的风、秋天的风、冬天的风。于是，这次仿写练习内容丰富、百花齐放。孩子们在快乐的仿说、仿写中，既初步掌握了诗歌写作的一些基本方法，又增加了对写话的兴趣。 四、 改写课文，快乐写话 教学《采蘑菇》（二上）时，虽然已经学习完了课文，但