农村初中生物教学该走向何处.doc

农村初中生物教学该走向何处 1997年，在生物和地理两门抽考学科中，生物被抽到成为河南省中招考试科目，之后到现在，生物就退出了河南省中考舞台，虽然也几经努力争取要加入到中招科目的行列，但都努力未果，导致初中生物教学一直处在一个非常尴尬的境地。 一、生物教学得不到重视 由于生物不作为升学考试科目，学生、家长、其它学科的教师甚至一些学校领导对生物学科教学的轻视溢于言表。七年级生物内容多，难度大，学生不容易理解和掌握，要求每周安排三课时，可是我县的各个学校都是安排两个课时，造成每每到了期末和升级考试时间，老师们才刚刚结束教材内容。学校领导要求生物教师不能给学生布置课后作业，加上学生家长、其他学科老师经常灌输学习生物没有用，中招不考试，导致学生不愿意生物，学习生物也没有动力，所以期末测试和升级考试，学生成绩一塌糊涂，100分的卷子一个班能有五六个及格的学生在正常不过了，即便是县城的初中也有将近一半的学生不及格。 二、生物教师师资力量太弱。 农村初中不少学校,原先的生物教师就紧缺，加上长期的生物“不考”， 使得许多年轻的生物教师能改行的改行，不改行的也兼教别的主科。生物教师多数不愿担任班主任，即便是班主任也上不了九年级，走到八年级结束就得下来，他们都很失望。本人就有这样不堪回首的经历，为了能上九年级，在学校时也曾兼任了13年的初中数学。2001年以后大学毕业生不包分配，为了补充教师队伍，我县五六年才招教一次，招进来的年轻教师很少是生物专业的，即便是生物专业，也被学校领导分配担任其他学科委以重任。现在担任生物课多数是年龄大的，体力和精力不能再胜任主科的老师，领导安排他们随便担任一门副科。正因为如此，每年推荐省级和市级优质课教师人选的时候都很特别为难，占我县多数的农村教师中竟然找不到合适的，即便是县城学校专业的也不多，年年推荐年年就是那么几个人，结果让人尴尬。面临着新教材、新学生、新的理念及新课标下的教学要求，部分老师就力不从心了。他们穿新鞋走老路，面对新课改，多数老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在教学中受传统教学的思想影响严重，习惯于运用传统教学模式。下乡调研时，有些老师听说来听课，就把平时不用的招式都使了出来，学生自主学习了，小组合作探究学习了，学生交流展示了被生硬地套在课堂上，这样的课堂形式大于内容，漏洞百出，这样的课堂如何能关注到学生的发展和学生创新能力、实践能力的培养。在教学中，老师们不去挖掘新课程中实验教学对初中生物教学带来的积极影响，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，而是把实验作为一种任务，流于形式地去做一遍，至于是否达到了新课标的要求，根本不多想，从而影响了新课程的实施。 三、实验硬件配置缺乏。 当前政府加大了对教育的投入，大大的改善了基础设施建设，教室、学生寝室、学生餐厅都配备到位，但是目前农村初中普遍面临着硬件“跟不上”的现象。相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在，上课的时候，经常是七八个学生围着一台显微镜进行观察。由于经费紧张，多数学校的生物仪器装备陈旧、缺乏与老化不说，现有的仪器也与新教材的教学要求不配套，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研究、探索，加上多数老师不专业，年龄偏大，多数分组实验变成老师的演示实验，老师的演示实验变成老师讲实验。做与不做差不多，学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣，感受不到科学的魅力，过分要求实验基本操作的规范，而忽视实验探究的过程，从而影响了实验的预期效果，培养学生的实践动手能力成为空谈。 建议 生物教学中存在的现象还很多，想必上级业务部门也有所察觉和了解。在追求生活改变，重视经济效益为目标的今天，生物老师们看重的的不是这些，而是工作上的尊重和成绩的认可。如何改变生物教学目前面临的窘境，发挥生物学对学生成长的影响作用是多数生物教师共同关心的话题，笔者认为： 首先关键一点就是生物学科要加入到中招科目行列，可以与其他学科在同一时间考试，分值可以少一些，30分或者40分，也可以在八年级生物课程结束之后，和地理学科一起测试，成绩最后计入中招总分，还可以参照大学考试模式，语数外作为考试科目，从其他六科中任选三科作为考察科目，将来作为重要的参考依据，这样领导就会重视，家长就会重视，学生学习就会有动力，生物教师的工作得到了尊重和认可，从而激发他们工作的热情和积极性，生物教师队伍也会逐步得到稳定，现在的生物教学状况也会得到有效的改变。 其次，加强生物教师队伍建设，稳定师资队伍，提高教师专业素质。第一就是招聘年轻的专业教师充实生物教师队伍，任课教师要专业，改变过去任课教师不专业，专业教师不认专业科的现象。第二发挥优秀教师的示范作用，举行学科研讨，解答教师教学中的疑惑和难题，优秀教师做示范课或观