农村小学语文口语交际教学初探.doc

农村小学语文口语交际教学初探 随着社会不断进步，具有较强口语交际能力的人日益受到人们的青睐,口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际教学是语文教学重要的组成部分，在教学中逐渐显示出重要的作用。在教学中应该培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。在口语交际训练中，不仅要培养学生的口头表达能力，还要注重培养学生在生活实践中与人交流的能力和习惯，人与人之间的互动,这充分体现了语文的交际功能。可见，口语交际教学对全面提高学生的语文素养和综合素质，以适应时代和社会发展的需要是十分必要的。 新课标对口语交际的总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个总的要求体现了现代社会对学生语文能力的新要求。 一、农村小学口语交际教学存在的问题浅析 1、受应试教育的影响，教师的思想意识不高。就目前的教育现状还是以学生的分数来决定教师的能力，决定学校的办学质量。在这种情况下，教师很难对独立的口语交际教学课有很高的认识，大部分教师还是不重视口语交际教学在语文教学中的地位。即使个别教师能认识到口语交际的重要性，但是上口语交际课的往往只是马虎草率，敷衍了事，学生口语交际能力得不到应有的训练，使口语交际课如同虚设。或教师在口语交际上侃侃而谈成了教师自己的演讲课，剩下的时间就让学生把想说的话用笔写下来，以写代说，将口语课变成了“写话课”很难达到口语训练的目的；有甚者干脆把口语交际课变成练习课、作业课。 2、口语交际教学模式单一性。 在农村小学，口语交际的形式比较单一，往往只能根据每个单元教材中提供的“话题”进行肤浅的口语交际训练，而有些话题的内容与学生的生活实际有距离时，学生缺乏应有的体验和感受，便无话可说。而学校很少根据口语交际的实际需要，组织学生在校内外体验生活展开真实的交际活动。这种离开生活背景的单一教学方式，势必影响学生语言表达能力的发展。 3、生活、语言环境的因素，使学生缺乏应有的自信。 我所在县的农村主要以白话和壮话作为交流工具，孩子们从咿呀学语开始，地方方言就已经在他们心中扎根了。农村学生由于没有丰富的生活经验，积累的词汇贫乏，在交谈时常受到地方方言的影响，将方言直译成普通话，这就造成了在语言表达上存在严重的障碍。交际时有的说话磕巴，有的默默无言，使原本充满活力的口语交际课变得乏味。 在上口语交际课教学过程中时有发现，有些学生胆小，站到讲台上来说，往往扭扭捏捏，面红耳赤，干脆一言不发，这些都是学生不敢交际的表现。有些学生论口语功底挺不错的，但是一旦在大庭广众之下就难以启齿了。在平时和学生谈话中了解到，农村的孩子之所以害怕交际，是害怕自己不能很好的用普通话进行交流，怕自身的语言缺陷造成笑话，挨老师批评，而萎缩不前。由此看出这些学生缺少的是勇气，担心过多，不能正视自己的能力，这都是学生缺少当众说话锻炼的机会，造成交际时心理紧张，缺乏自信心的表现。 4、学生口语交际环境基础较差 农村小学地处方言区，地理位置偏僻，接触外面世界的机会较少，学生的语言环境滞后。从学生在校的学习生活中可以大致的了解，农村的学生大部分能与人进行简单的口语交际，发音、口齿、仪态等存在问题。绝大多数学生平时说话声音低，含糊不清。在交际活动中，注意力不集中，缺乏主动沟通能力。不善于学习他人的语言，不习惯普通话交流。对别人说话的内容无法准确辨析，对感兴趣的内容和交际的愿望反应冷淡。说话普遍缺乏自信，很难做到表达有条理，语气、语调适当。 二、农村小学学生口语交际能力教学策略初探。 （一）、建立起学生口语交际的自信心。 1、扫除地区方言导致的语言障碍，提高学生的自信心。在和学生的日常接触中可以知道，他们在用地方方言交谈时总能非常流畅的把想说的话表达出来，但是用起普通话来则相反，连一句完整的句子都无法说清，更不用说和别人进行交际了。这些原因都是因为学生平时积累的语言词汇量少，在进行口语交际时，通常把地方方言经过内部翻译转化成普通话，这就给快速的交际活动带来了障碍，增加了学生的心理压力，导致学生不直言快语，更多表现在交际的内容空洞乏味。同时还表现出注意力不集中，无法理解交流内容，往往与哼哼相回应或默默无闻。因此，我认为农村小学口语交际应从这几个方面加于训练，有利于减少学生语言障碍提供帮助。 （1）学会倾听。倾听是一种习惯，是一种礼仪，更是一种人与人之间礼貌交流的金钥匙。悉心倾听不仅能听到对方的言语声音，而且通过他的言语声音理解他所讲述的内容。因此，让学生