初中数学有效课堂教学浅析张金容.doc

PAGE  PAGE 3 初中数学有效课堂教学浅析 重庆市南川区小河中学校 张金容 数学，作为一门基础性学科，贯穿了学生学习的始终，其重要性不言而喻。而初中数学，不但要传授给学生数学知识，更重要的，还要发展学生思维能力，培养创新意识和实践能力。 从事山区数学教育多年的我，经常听见学生抱怨：数学学起来太枯燥，对数学不感兴趣，上课听不懂等等。实际上，学生出现这些情况，主要是教师没有实施有效课堂教学。只有把我们的课堂变得有效了，才能从根本上解决问题，才能让学生真正领悟到数学的无穷魅力。 有效教学的结果是学生学习的效益。教师作为一堂课的引导者，要深刻的钻研教材，准确的分析学生，根据实际情况制定符合本班学生的学习目标。学习目标中即要有知识目标，更要有情感目标。只有目标明确，一堂课才会有目的、有重心。而最后通过师生共同努力达到目标，课堂才叫有效。如在学习有理数的除法时，我根据本班学生特点，制定了教学知识目标：理解有理数除法的法则，会进行有理数的除法运算；能力目标：让学生通过观察、思考、探究、讨论、归纳，培养学生自主学习的能力；情感目标:在体验知识之间的紧密联系的过程中，获得学习数学的乐趣，在探究讨论中，明了同学之间团结互助的重要性。于是，一节课我引导学生围绕这几个目标展开学习，最后取得了良好的教学效果。 我一直相信，兴趣是最好的老师。如果学生对所学知识没有兴趣，那他在课堂上就只是一个“垃圾桶”，对老师所讲的照单全收，没有自己的想法、思维，就更谈不上创新意识和实践能力了。所以，教师在引入课题时，要注意创设情景，激发学生兴趣。如在讲平面直角坐标中的有序数对时，假如用课本上的引入，在影剧院中找座位，对于我们这些山区的学生，没有到电影院看过电影，没有到歌剧院听过歌剧，他们想像不出具体场景，就很难引起他们的共鸣。如果用教室的座位，或者做操时的队形，学生每天都在接触，他们能够看到实物，更容易激发他们的兴趣。 在每一堂课中，要合理调节“教”和“学”的关系，要把学生放在主导地位，教师不是知识的传授者，只是起引导的作用。在课堂上，教师要少讲甚至不讲，要把更多的时间留给学生。但教师也不是可有可无的角色，在适当的时候，教师要给学生点拨，要多鼓励学生。学生可以独立思考，可以小组讨论，可以动手操作，不同的学生可以用不同的方法。这样，学生都能够参与到学习中。如，在讲三角形内角和为180度时，教师不应一包到底，直接给出几种证明方法，而应该让学生先独立思考，找到自己的证明方法，可能有的学生会“量一量”，有的学生会“拼一拼”，有的学生会“折一折”，有的学生会“画一画”，甚至还出现其他更多的方法，教师都要一一给予肯定、鼓励，然后让学生小组之间交流讨论，力争达到人人都会熟练证明。 营造一个轻松、愉快、公平、友好、竞争的课堂氛围，是有效教学中必不可少的条件。要营造这样的氛围，教师首先要提高自身的素质，要把抽象的理论，课本的死知识讲活，具有吸引力，使学生兴致浓厚。而恰如其分的一句幽默、一个笑话，就能把“刻板沉闷”的数学课堂变得轻松愉快，使师生关系倍加融洽。风趣幽默的教学语言充满了个人魅力，学生在笑声中学到知识更加牢固，不易遗忘。在开心的同时，教师还是不要忘了营造???个竞争的环境，因为有了竞争，学生才更有积极性，才会进步更快。提出一个探究性问题后，可以把学生分成几组，让几个小组比一比，看哪个小组做得更快、更准确。对每一个小组，教师都要面带笑容的表扬、鼓励，笑容能让学生感受到爱的温暖，表扬和鼓励更能激发学生的上进心。 数学教学，面对的是学生，不同的学生，知识层面有所不同，心理素质有所不同，课堂反应有所不同，当然，每个数学教师所设计的课堂教学也有所不同。但是，课堂上学生的主体地位是不能改变的。不管数学教师用什么教学方法，只要能让枯燥变得有趣，让抽象变得形象，让深奥变得浅显，让被动变得主动，那么，他所引导的学生，思维能力、创新能力、实践能力都将得到极大的提升。毫无疑问，这样的课堂教学，就是有效课堂教学。