初中语文阅读衡水任冬梅.doc

七年级阅读教程《春之怀古》教案 衡水市青少年宫任冬梅 教学目标 1、知识技能：引导学生学会鉴赏写景抒情文章，感受远古春天的纯净、美丽、仪态万千，咀嚼品味优美富有意蕴的散文语言。 2、情感价值：引导学生体味文中奇特的想象、童心、童趣，升华对大自然的热爱，提升环境保护意识。 3、 教学重、难点：品味语言的清新隽永，理解比喻、拟人、排比等修辞手法的表现效果，掌握写景散文的鉴赏方法 4、教学手段：朗读、讨论、交流。 教学过程 导入： 学生交流课下积累的关于写春天的诗句： 生1“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 生2“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” 生3“天街小雨润如酥，草色要看近却无。最是一年春好处, 绝胜烟柳满皇都。” 师：作者通过写哪些景物，来写春天？ 生：选取能代表春天特征的事物，即春柳、春草、春风、春雨等意象。 师：接下来，今天我们要阅读一篇同样描写春天的文章，题目是——《春之怀古》看这位台湾著名作家张晓风会如何展现春天的美丽呢？而标题中“怀古”的意思是什么？ 二、初读文本，整体感知，把握主要内容。 请同学们自由朗读课文，边读边在文中作圈点勾画，看作者是通过哪些景物来表现春天的美丽的。 生1：第一自然段：写了山头、雪、山麓、荒村、篱落、小鸭、春泥。 生2：第二自然段：写了春雷、杜鹃、杜鹃花、柳树、柳絮。 生3：第三自然段：写了桃花、柳树。 生4：第四自然段：写春天名字由来的传说。 生5：第五自然段：写春天的鸟儿、蝴蝶、蜜蜂、风、风铃。 生6：第六自然段：怀念古代的春天。 师：丰富的意象是作者把春天写活的一大特点。春天是万物复苏的时节，作者用山水、花木、鸟兽等很多事物来表现出一个活泼可爱的春天。让我们感受到春漂漂亮亮地仪态万千地来到我们面前。 那么同学们是否发现，文章最后一段，与前文从感情基调、表达方式上有不同呢？ 生1：该段是抒情议论段，与标题中的“怀古”相照应，以古衬今，对烟囱林立的现代工业给自然环境带来的影响进行了批判和控诉。 师：文本的阅读，一定要注意通读全文，解读题目，整体感知，把握主旨。 再读文本，含英咀华，学会鉴赏 师： 本文最突出的特点是语言的优美，意蕴的深厚，意境的悠远。请同学们逐段品味、咀嚼，互相交流、探讨。读时注意，中速、满怀喜悦、深情地朗读。 生按要求专心地、深情地朗读。 师：好，读出文中每一个意象的情态，读出作者蕴涵在字里行间的丰富的情感。选你认为最有表现力的句子，读出来，做简单评价，小组内朗读，交流感想。 生一边朗读，一边讨论品味。 师：以第一自然段为例，先朗读，再赏析，思考本段中抓住哪些意象的哪些特征，运用什么手法，勾勒出怎样的画卷，传达出什么样的情感？ 生1（先示范读，）“雪再也撑不住了，扑哧的一声，将冷脸笑成花面” 运用了拟人手法，勾勒出一幅冰雪融化的图景。 生2（再读）“一首澌撕然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入小鸭的黄蹼，唱入溶溶的春泥。”几个唱入，排比的修辞手法，描绘出万物复苏的画卷。 生3 （继续读）“撑”“笑”“唱”等动词的使用传神、洗练，拟人的手法使无形的“春”变得活灵活现、娇俏可爱；而“冷脸”“花面”指山头冰雪覆盖和鲜花盛开时的截然不同；“软如一床新翻的棉被，”把春泥比喻成新翻的棉被，则写出了春泥的柔软、芬芳。 师：（先对三位同学的朗读，进行评价，再从语言品味方法上，进行指点）由同学们的分析可以看出，写景抒情的散文，分析时要解决三个问题。第一个是选择了哪些意象来写，第二个是从哪些角度，采用了哪些修辞手法，运用了哪些生动传神的词语来写的，第三个是勾勒了出了怎样的画面或意境。 师：请同学们用以上方法，小组内朗读、品味、探讨，自选一段，写出鉴赏性评语。 生1 第二自然段中的“惹哭”“逗急”“吟出”三个词用得好， “惹哭”写出了绵绵细雨笼罩大地的景象， “逗急”一词，生动传神地写出了春天百花争研，百鸟齐鸣，在杜鹃鸟声声清脆的啼叫声中，满城杜鹃花竞相开放的美景， “吟”写出了柳条漫天飞舞、柳絮纷飞的情景，全段运用拟人的修辞手法为我们展示了一幅美丽的画卷。 生2 第三自然段最突出的表现手法是运用对比，将初春与残冬进行对比，“苦守着一截老根”“温柔地抱着空虚的燕巢”是冬的萧条沉寂，而春来临时，桃花一下子“攻陷”了所有的山村水廓，柳树“控制”了皇室的御沟和民间的江头，把春的伶俐、春的强劲、春的不可抵挡展现在世人面前。 生3 第四自然段，引用春名称来历的故事，从触觉角度写春。“一只小羊在噬草时猛然感到的多汁，”是春草发芽的讯息，“一个孩子在放风筝时猛然感觉到的飞腾”是春风乍起，“一双患痛风的腿在猛然间感到舒活，千千万万双素手在溪畔在塘畔在江畔浣纱的手所猛然感到的水的血脉”是春水涣涣，天气变暖。