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利用远程资源，使孩子乐于识字 尚嵇镇泸江小学 代德维 摘要：在识字教学过程中，努力从激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率等方面，大胆的探索和尝试。让学生在趣味中识字，感受到每一堂识字课都是一次快乐之旅。 关键词：小学低年级语文识字教学 探索识字方法 拓宽识字途径 提高识字效率 ?识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能、 HYPERLINK /fazhan/ 发展他们的创新精神和创造能力。脑科学、心理学研究启示我们，儿童时期是记忆最强、?认字最快的时期，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。针对课程标准对识字的要求和新教材的特点，在识字教学过程中，我们要努力从激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率等方面，做大胆的探索和尝试。如何有效地进行识字教学呢？我在教学中，适当运用远程资源，让学生在趣味中识字，感受到每一堂识字课都是一次快乐之旅。以下举例一二，谈谈如何运用远程资源，使孩子乐于识字： ?一、听音乐赏美景，激发学习兴趣。 兴趣是最好的老师，它可以激发孩子们的求知欲望。孩子们一旦对所学知识产生了浓厚的兴趣，可以变苦学为乐学，变被动学习为主动学习。可身处山区的孩子，出门能看见的就是高高的大山，他们视野小，见识少。与城市同龄孩子相比，所知相差甚远，获取识字的主要途径是靠课堂上老师的传授。“一根粉笔，一块黑板，一本教材”的传统教学模式难以提高孩子的兴趣，更不能适应时代需求。现今和以往不同的是，孩子们可以到远程教室上课了。他们一看见屏幕上那富有色彩而又活动的画面时，异口同声而又轻轻的“哇！”这些告诉了我，他们对此产生了浓厚的兴趣，激发学生的兴趣，这正是运用远程资源教学的优势之一。通过听、看相关远程资源，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教课标版小学语文二年??上册《识字1》是一篇看图学文，这篇课文是三组关于秋天的四字词语，这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。教学时先播放远程资源中的一段视频（听着优美的音乐，看着精彩的画面），将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知。接着先出示丰收景象图，让学生自由说说画面上是什么？可以用哪个四字词语描述？接着问：“秋天到了，五谷丰登”中的“谷”、“丰”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。 二、看动画教笔顺，正确识字书写。 　　小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥远程资源的优势，化难为易，使学生正确识字书写。如人教课标版小学语文一年级上册课文第九课《影子》中的“马”字的笔顺和第四笔“ㄅ”不易掌握，还有“飞”、“ 鸟”等字也很难写好，远程资源中就有写“马”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的???读，让学生掌握笔顺。“ㄅ”这个笔划学生很难写到位，显示这一笔时，可以让学生反复观察，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“帮、请、就”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。这样有利于加深学生对生字的印象，正确书写汉字。 三、竞猜生字谜语，激活课堂气氛。 在识字过程中，学生普遍存在着这样一个问题：有好多学生明明刚才还认识这个生字，可是只要把这个生字挪个位置，他又不知该怎么读了。学生没有真正记住这些生字，他们只是根据生字固定的位置、大概的形状强迫自己硬记。真是难为了这些孩子！远程教育资源帮孩子们解决了这个难题，在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，极大地激起了学生的求知欲。如学习“苦”字，编了这样一个谜语：“一家十口住草房”； “田”字，编成：“横看三，竖看三，写出来，不是三”； “雷”字，编成“大雨落到田上”； “团”字，编成“国字玉出门，人才进了门”； “非” 字编成这样一则谜语：“一个猪槽两头通，六头小猪两边拱”；“闭”编成：“闪字人出门，才字进了门”；“怕”编成：“心里白茫茫的一片”。我运用这个课件教学后，接着问学生，“谁能给自己认识的字也编一则谜语？”7岁的小瑜迅速站起来说：“一只军犬看守大南瓜，看谁能猜着？”（献），课堂气氛顿时特别活跃。听到学生的发言，我当时心里乐滋滋的。这些生动形象的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓，效果好。兴趣才是学生识字