中学体育教研-邵.ppt

中学体育教学研究探析 ;时代发展与进步给体育科学研究提出了更高的要求 教育改革的深化给学校体育科学研究展示了广阔的空间; 提要： 体育学学科建设的回顾 中学体育教研之基——观念更新 基于行动研究的中学体育教研开展;改革开放使体育需要积聚新知识。这些新知识系统地规范化，就形成了新的学科。80年代中期，在课程意义上的“体育理论”彻底解体，分化为一门一门的学科。自然、人文和社会科学的各门学科渗透到体育中，形成应用型的分支，有力促进了体育新兴学科的建设，形成了庞大的学科群，为90年代体育学的确立奠定了基础。;1997年在研究生专业层次上体育学（0403）下设的4个二级学科，即体育人文社会学（040301）、运动人体科学（040302）、体育教育训练学（040303）、民族传统体育学（040304）。体育科学体系雏形，已初见端倪。;学科门类 → 教育??? ↓ 一级学科 → 体育学 ↓ 二级学科 → 体育人文社会学、运动人体科学、 体育教育训练学、民族传统体育学 ?? 五个专业 → 体育教育、运动训练、社会体育、 运动人体科学、民族传统体育 ;体育的学科特点： 生物学科与人文学科的共存与区分 社会学科与管理学科的共存与区分 专门技术与传统知识的共存与区分;1.体育人文社会学;后来逐渐向其它学科领域发展，辐射出体育社会学、奥林匹克运动、体育管理学、体育经济学、体育哲学、体育美学、体育人类学……演化成完整的体育人文社会科学，成为体育学的二级学科。 解放后我国之所以经历这么多艰难曲折，其重要原因之一是在人文社会科学战略上出现了失误。这足以说明人文社会科学的重要。;体育人文社会学是研究体育与人、体育与社会相互关系基本规律的学科群，主要相关学科有哲学、史学、文化学、伦理学、教育学、社会学、经济学、法学、管理学等。用人文社会学对体育这一社会现象进行研究，旨在从理论上做出阐释，为体育社会文化的传承和发展方向做出评判；;体育人文社会学是由原“体育理论”或“体育概论”派生出来的，从“体育人文社会学”的名称上看，应该分为有关体育的人文学科和有关体育的社会学科两类学科群。二者都涉及体育的价值研究，人文学科偏重于模糊的、直觉的、抽象的、对包括文化内在的长远发展的意识形态评价，而社会学科可以用接近自然科学的部分量化、微观分析、具体的表象判断。;2．运动人体科学;这个学科在中国的研究现状有如下特征： 一是直接以竞技运动员为主要研究对象，研究成果直接服务于高水平竞技运动。针对运动员在训练和比赛中存在的实际问题进行深入细致的研究，研究内容集中在奥运会比赛项目，其目的为了提高运动成绩。这是体育生物学科群研究的突出特征。;二是相对于服务于高水平竞技运动的科技成果，针对运动与大众健康的研究较少。对于群众体育和国民体质的研究相对薄弱的现象，90年代中期以后才开始得到改观。;三是新兴技术有力地促进了各学科的发展，力量和耐力训练、疲劳机理、合成代谢类固醇和运动性心脏仍是研究热点。运动营养、激素的作用、兴奋剂检测、和免疫机能等已形成活跃的领域。基因疗法等必威体育精装版技术的运用，将对体育伦理道德产生难以估量的影响。;问题： 各学科之间“壁垒森严”，学科综合渗透相对较少，钻深于本专业，疏于对于整体方向的把握。 长期专注于高水平运动训练和比赛，较少对全民健身和大众健康的研究，正在面临着适当的趋向调整。 学科的名称应更准确，如：体质调研是否属于“运动”人体科学？运动心理学等是否属于运动“人体”科学？等等。;3．体育教育训练学;体育教学是把体育纳入教育学领域的研究，遵循体育教学的特点，探讨新的教育理论和新的教学方法，进行体育健身理论和方法的研究。体育教学主要涉及到学校体育，又分为针对普通学生的体育课教学与针对培养体育教师的体育专业教学两类。也可以说，它是应用教育学理论对学校体育的研究。;学校体育是计划经济在体育界最顽固的堡垒。 扬州会议一统天下，超稳定运行而缺乏基本理论支撑。直至80年代后期，才开始有学校体育指导思想的争鸣探索。 成果：一是由单一的体质教育向多维度发展，学校体育价值由单纯的生物体育观向生物、心理、社会三维的体育观转变。 二是指导思想的转变，提出“健康第一”的先进理念，为终身体育打基础，为培养个性全面发展的人服务。;运动训练理论是在专项训练理论的基础上（如重复法、间歇法、单个动作训练法、组合动作训练法、负重训练法、模拟训练法、心理训练法等），吸纳其他基础理论学科（运动生理学、运动解剖学、运动生物力学、体育教育学、运动生物化学、运动心理学等）的知识，建立起来的理论体系。但是，运动训练学一经诞生，就成为真正的体育领域自己创