北京中小学课堂教学评价试行方案.doc

PAGE  PAGE 4 北京中小学课堂教学评价试行方案 北京教科院基教研中心 一、基本理念和设计思路 1、坚持“以学生的发展为本” 基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。要发挥教学评价的教育功能，“建立促进学生全面发展的评价体系”。确定中小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。 2、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素 课堂教学是一个准备实施目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。 3、坚持评教与评学相结合，侧重评学 课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。 4、体现开放性 课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。 5、坚持可行性 可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。 二、中小学课堂教学评价体系 本方案中课堂教学评价指标共设置7个评价项目，其中前6个评价项目有14个评价要点，学科特色评价项目的评价要点由各个学科决定，原则上不超过4个要点（见表1）。 “评价项目”，从影响课堂教学质量的基本要素出发，设置项目。 “评价要点”，列出了对各个项目进行评价的主要内容。 “对评价要点的特征描述”，采用描述性语言对评价要点中具有典型性的特征进行列举和描述。 “学科特色”, 是前6个评价项目14个评价要点不能涵盖的并且体现本学科教学特色的评价指标。具体评价要点与特征描述请参阅中小学各学科课堂教学评价表。 “其他”,是留给评价者列出自己认为所需要补充的评价项目和要点。 “评课等级和评语”,是评价者依据评价标准，评定等级，再写出评语。 “符合程度”，是根据特征描述，对课与评价要点是否符合所作的判断。包括两个等级，“基本符合”和“基本不符合”。 表1 中小学课堂教学评价指标 评课人姓名： 教研室： 科目： 课题名称： 评价项目评价要点符合程度基本符合基本不符合教学目标 = 1 \* GB2 ⑴符合课标要求和学生实际的程度  = 2 \* GB2 ⑵可操作的程度学习条件 = 3 \* GB2 ⑶学习环境的创设 = 4 \* GB2 ⑷学习资源的处理 学习指导 与教学调控 = 5 \* GB2 ⑸学习指导的范围和有效程度  = 6 \* GB2 ⑹教学过程调控的有效程度学生活动 = 7 \* GB2 ⑺学生参与活动的态度 = 8 \* GB2 ⑻学生参与活动的广度  = 9 \* GB2 ⑼学生参与活动的深度课堂气氛 = 10 \* GB2 ⑽课堂气氛的宽松度  = 11 \* GB2 ⑾课堂气氛的融洽度教学效果 = 12 \* GB2 ⑿目标的达成度  = 13 \* GB2 ⒀解决问题的灵活性 = 14 \* GB2 ⒁师生的精神状态学科特色 = 1 \* GB2 ⑴ = 2 \* GB2 ⑵ = 3 \* GB2 ⑶ = 4 \* GB2 ⑷其他评价等级ABCD评 语 对评价要点的特征描述 1、教学目标  = 1 \* GB2 ⑴符合课标要求和学生实际的程度 符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面 与学生的心理特征