2年级(下)数学教学设计李爱梅.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 9 教学设计 主备人： 李爱梅 备课日期： 2013.3.20 教者： 课题连加 重点内容教学重点： 使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法，鼓励算法多样化。 教学难点： 运用所学知识，解决一些实际问题。教学过程教师、学生活动安排教学具体内容个人加工、备注　　一、创设问题情境，激发学习兴趣。 　　谈话：“六一”节快到了，小明和同学们都收到了节日礼物，可他们想起了山区的小朋友们很可能没有节日礼物。于是，他们提出倡议，开展“献爱心”活动，给山区的小朋友捐书。你们想知道各班捐书的情况吗？（出示情境图及统计表） 　　各年级捐书情况统计 　　年级一二三四五六 　　本数85143126178194236 　　你能帮助小明他们算算一、二、三年级一共捐了多少本书吗？算式怎样列？ 　　学生回答，教师板书：85+143+126 　　继续提问：那么85+143+126等于几？该怎样计算呢？ 　　二、主动探索，解决问题 　　1、个体探讨，寻找解决问题的方法。 　　（1）学生尝试在本子上计算，教师巡视、指导。 　　（2）教师指名板演学生的计算方法。 　　如果三种竖式都有学生做出，就让学生比较哪种竖式的写法简便，说一说你喜欢哪一种方法？（板书：连加） 　　如果学生只出现第一种分步计算的竖式，教师可这样引导：你会把两个竖式并在一起吗？先同桌讨论，然后交流得出第二种连加竖式。 　　如果第三种（只列一个竖式）没有学生做出，教师可以这样设计：小红还有一种方法，你想知道她是怎样做的吗？再出示写法让学生观察，然后通过三种方法的比较，让学生感受到只列一个竖是比较简便。 　　2、动手实践，体会算法的多样化。 　　提问：您能用第三种形式算出四、五、六年级一共捐了多少本书吗？（让学生独立做一做） 　　在学生的回答种可能出现两种算法。 　　第一种算法：把各位上的数依次相加，算到十位时，教师提问：十位上的数相加满了20，怎么办？（强调向前一位进2。如果更多的数相加得数满30呢？然后得出共识：哪一位上的数相加满几十，就向前一位进几。） 　　第二种算法：把各位上能凑满10的数先加。（可让学生自己来分析。并组织学生讨论：哪种方法好，为什么？） 　　如果没有出现这种算法，可引导学生观察各位上哪两个数先加比较方便呢？十位上呢？ 　　小结：在计算连加时，可以把能凑满10的数先加，这样可使计算简便，又不易出错。 　　3、小组合作，合理灵活地进行笔算。 　　提问：看了这张表，你还能提出哪些连加问题？用你喜欢的算法去计算一下。 　　（1）小组学习。 　　教师提出合作要求：在小组内每人提出一个连加问题，其他学生列式计算。 　　（2）组内交流。（重点说说“凑十”的方法。） 　　（3）全班交流。（表扬合作积极、认真的学生和小组） 　　4、初步小结 　　小朋友，我们提出了很多连加的问题，并能灵活地运用不同的方法来解答，大家学得真不错。不过，老师还想问问大家，你觉得在做连加时特别要注意些什么？ 三、组织联系，巩固新知 　　独立完成“想想做做”1——3。 　　四、总结、发散 　　这节课你学会了什么新本领？你觉得学了这种本领有没有用呢？（让学生举出实际例子来说一说。） 用今天的方法还能算出四个、五个年级，甚至全校捐书的本数，有兴趣吗？试试吧。教学一得 教学设计 主备人：李爱梅 备课日期： 2013.3.21 教者： 课题加法估算重点内容教学重点：学生理解并掌握加法估算的基本方法。 教学难点：在解决生活实际问题的过程中灵活选择估算的策略。 教学过程教师、学生活动安排教学具体内容个人加工、备注　一、创设情境，做好铺垫 1、谈话导入 你们喜欢与爸爸、妈妈去逛超市吗？现在我们邀请数学书中得“白菜老师”和“试一试”栏目主持人一起去逛超市，愿意吗？与他们同行，我们要做好准备，解决他们提出的问题，有信心吗？出发吧！超市真大呀！里面的商品课真多啊！ 2、出示例题挂图 电话机（206元）取暖器（292元）自行车（604元）电饭煲（305元）电风扇（195元） 3、提问：谁愿意把自己从挂图中了解到的信息说一说。你能说出每种商品的价格各接近几百元吗？指名回答。 4、谈话：小辣椒知道同学们来了，准备了一些数字卡，想和同学们一起做个游戏。 出示卡片：503?? 492?? 695?? 207?? 813?904?? 296?? 407?? 399?? 602 小辣椒问我们：“你们知道每个数接近哪个整白数吗？”谁能答出来？指名回答。 5、谈话：超市的鲜花引得蝴蝶翩翩飞来。出示第40页第2题