县域义务教育均衡发展有关说明.doc

PAGE  PAGE 3 县域义务教育均衡发展有关说明 九年一贯制学校拆分方法 对九年一贯制学校，先根据小学、初中各自规模，按照“一个小学生：一个初中生=1：1．1”的比例对学校办学条件进行拆分，再按小学和初中各一所纳入统计。 义务教育学校办学基本标准达标 （1）生均教学及辅助用房面积 “教学及辅助用房面积”指学校中教室、实验室、图书室、微机室、语音室和体育馆面积之和。 数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基512中小学校舍情况”表，[行04，列1]。 （2）生均体育运动场馆面积 体育运动场馆面积指学校中的体育馆面积和运动场地面积之和，运动场地面积指学校专门用于室外体育运动并有相应设施所占用的土地面积。 数据提取来源：体育馆面积在教育事业统计报表中的“基础基512中小学校舍情况”表，[行10，列1]；运动场地面积在教育事业统计报表中的“基础基522中小学占地面积及其他办学条件”表，[行01，列3]。 （3）生均教学仪器设备值 “教学仪器设备值”指学校固定资产中用于教学、实验等仪器设备的资产值。 数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基522中小学占地面积及其他办学条件”表，[行01，列9]。 （4）每百名学生拥有计算机台数 “计算机”指计入学校固定资产的用于教学用的计算机，包括教师用于教学的个人台式、笔记本计算机。 数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基522中小学占地面积及其他办学条件”表，[行01，列6]。 （5）生均图书册数 “图书”指学校图书馆及资料室拥有的正式出版书籍。 数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基522中小学占地面积及其他办学条件”表，[行01，列4]。 （6）师生比 “师”指专任教师，即具有教师资格，专职从事小学和初中教学工作的人员。 数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基412中小学教职工”表， [行01，列2]。 （7）生均高于规定学历教师数 “高于规定学历教师”指专任教师中小学指具有大专及以上学历、初中指本科及以上的教师。 数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基423小学专任教师分课程、分学历”表， [??04，列1]+ [行05，列1] +[行06，列1]和“基础基424中学专任教师分课程、分学历”表， [行05，列1] +[行06，列1]。 （8）生均中级及以上专业技术职务教师数 “中级及以上专业技术职务教师”指小学中具有小高职称的教师，初中具有中学一级和中学高级职称的教师。 数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基422中小学专任教师分专业技术职务、分年龄”表， [行22，列1]+ [行21，列1]。 差异系数计算方法 差异系数也叫变异系数或离散系数，是一组数据的标准差与其均值之比。差异系数越大说明县域内校际间的不均衡程度越大；相反，差异系数越小则县域内校际间不均衡程度越小。当考虑到学校规模对均衡程度的影响时，其计算公式表示为： ，CV为差异系数，s为标准差，为全县平均数。 式中，，表示区县均衡指标体系中第i个学校（初中或小学）某个指标值，，为该指标第i个学校的原始值，为第i个学校（初中或小学）的在校生数；表示该指标的区县平均值，其中，为区县内所有初中（或小学）学校的在校生数，。