发挥多媒体优势提高数学课堂教学效率.doc

PAGE  —PAGE 7— 发挥多媒体优势，提高数学课堂教学效率 朝那中心小学 于宏亮 随着信息科学技术的不断发展，多媒体技术越来越广泛地应用于教育教学领域。特别是在从“应试教育”向“素质教育”的转轨时期，它不仅让学生更广泛得了解世界、了解生活，同时又能创设情境，激发学生的学习兴趣，还能帮助学生运用所学知识解决实际，积极促进学生的全面发展。在教育改革的今天，“满堂灌”、“注入式”的授课方式早已不适应现代教育。取而代之的是信息技术教学，也就是以多媒体计算机为核心，实施网络教学，集图、文、声、像为一体，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。在实施素质教育的今天，我们体会到多媒体计算机的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。多媒体教学逐步进入课堂，在教学实践中收到了许多意想不到的效果，为教育教学增添了生机和活力。 一、新的技术引起新的改革 教学中应用多媒体，它改变了传统的“教师讲学生听”的被动学习的局面，在教学中多媒体课件辅助教师进行讲解，丰富了课堂教学内容和教学容量。为学生更好的掌握所学知识提供了巨大的帮助，引起了教育教学的改革： 1、它改变了学生在学习过程中的认识事物的过程。学生认识事物是通过感知教材、理解教材、巩固知识几个环节组成的。而现代教育技术多媒体教学可以使学生充分运用感觉器官，由理性认识上升到感性认识，对学习的知识更易巩固和理解。 2、它改变了某些教学原则。传统的教学内容是很抽象的，教师灌输给学生的知识无论听懂与否、理解与否必须死记硬背下来。而现代教育技术多媒体教学可以让学生观看录象、播放相关的教学课件，把抽象变为具体，把复杂变为简单。 3、它改变了教学内容和教材形式。课件课堂教学由于课件的使用使其容量加大，因此把一些与教学内容有关的新知识加到教学中。使教学内容现代化、信息化，把声、像、文字有机的结合起来，增加了教材的艺术感染力。 4、它改变了教师、学生、教材三者之间的关系。现代技术的应用，更好地实现了师生教与学的双边活动，以学生的学为主体，在教师的引导下，在学生学习兴趣的基础上，使学生从单纯地接受知识转变为自我学习、自我发现，更有利于因材施教，个别教育。 二．创设情境，激发求知欲 好奇性强、求知欲高是小学生的一个重要心理特征，这就是需要教师在教学中，创设良好的情景和氛围，吸引学生的注意力，调动学习积极性，从而兴趣盎然地投入学习活动中去。例如我在教学“循环小数”这一节时，上课开始后，我利用多媒体课件展示了一组声音和一幅图画，伴随着优美的音乐，一座庙宇出现在画面上。这时，我开始讲故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有位老和尚，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有位老和尚，老和尚对小和尚说。我说了两遍，就让学生说，学生不停地说了8遍，我才让停，学生喘了一口气，我就接着问，这样的故事能否讲得完，学生当然说不能。这时自然的引出“依次不断”、“重复”，循环小数概念中的关键字词，使他们对抽象的循环小数这一概念的理解，也感悟到数学的价值所在。“学起于思，思起于疑”学生心中产生了强烈的求知欲。此时，教师只要抓住学生迫切想知道的心理进行诱导、组织教学，从而使他们带着积极的情绪进入学习状态。 三．直观形象，有效突破重点难点 教学重点是构成知识体系中最为重要、最本质的学习内容，教学难点则是指学生在学习过程中遇到的困难和问题。如果重点没掌握，难点不解决，那将会严重影响教学目标的实现，利用多媒体课件，直观形象，能有效地分解重点与难点，从而达到教学目标。例如，“小数点移动位置引起小数大小的变化”一课，具体设计如下： 　　⑴教师分别将７、５、４、３和小数点组成的７.５４３制作成多媒体课件。 　　⑵问：有什么办法将这个数变大。学生进行思考后，老师开始利用课件移动小数点。 　　⑶小结：通过移动小数点使这个数变大，不知大家是否注意到了运用移动小数点的方法可以使这个数变大。刚才小数点的移动方向是怎样的呢？有的同学把小数点向右移动一位，有的向右移动两位，那么小数点可以向右移动三位吗？就是３的后面，那这个时候小数点怎么办？为什么？那向右移动四位可以吗？怎样移动？ ⑷出示７、５、４、３和小数点组成的７５４.３，提问要使这个数变小，你有什么办法？这时，老师出示课件。 ⑸教师提问：小数点可以向左移动几位？谁来向左移动一位试一试，谁再来向左移动三位试一试？小数点移动到７前面了怎么办？这个数应该怎么写，为什么？要使小数点继续向左移动四位，五位怎么办？ 　　⑹小结：无论向左还是向右移动小数点，数位不够时，要先补足数位，再移动小数点，整数部分没有就用０来表示。 ⑺问：通过刚才的研究你有什么新的发现？ （8）同学们自己总结： （9）组织活动。 这样利用多媒体，形象地演示了知