2年级语文(下)《谁的本领大》教学设计.docVIP

二年级语文下册《谁的本领大》教学设计 （第一课时） 【教材分析】 《谁的本领大》是一篇寓言故事，课文通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有8个自然段。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。全文共10个生字，大部分生字的字形较为简单，其中一个绿线内的生字只识不写。词语也比较容易理解。 【目标预设】 1、能分角色朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解由生字组成的词语。学会用“觉得”造句。 3、让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他人。 【课时目标】 学会本课9个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解由生字组成的词语。 能正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。 培养学生自主、合作学习能力和探究精神。 【教学重点】 学会本课生字词，理解由生字组成的词语，正确流利地朗读课文。 【教学难点】 了解课文内容，能用一句或几句话说说课文主要讲了什么事情。初步感知文章蕴含的道理。 【设计理念】低年级儿童善于直观形象思维，而本课内容通俗易懂，童趣性强。只要调动起孩子们主动学习的兴趣，就能逐步达到学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。因此，就应该在课堂上创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。根据本课的内容和教学目标，可以采取以趣导读，读中感悟，角色对话等教学方法。在教学中，给学生较多的读书时间，以学生为主体，给予学生足够的思考以及表达的空间，培养学生读书的习惯。识字、写字教学是低年级语文教学的重点。而游戏、猜谜等是学生喜闻乐见的学习活动方式，因此在识字教学时，让学生通过合作探究或独立思考等多种方式，尽量采取趣味字形记忆法，让学生用自己喜爱的方式完成生字词的学习。 【设计思路】由谈话导入，自然而然地将学生引进故事内容，激发学生的兴趣。设疑引导学生自读，并结合重点词语认读训练，逐步扫除生字词障碍。让学生在自主朗读中初步感知课文的主要内容，并通过解疑帮助学生理清课文的结构。在此基础之上，进行男女生赛读，培养学生的竞争意识及团队合作精神。生字教学，是低年级语文教学的一大重点，所以不得马虎，尽量要让学生通过自主发现自主探究的方式以及谜语、游戏等方法弄清每一个字的笔画和结构，并通过教师示范指导学生把字写好。 【教学过程】 一.谈话导入，揭题设疑 1、简笔画画出太阳，提问：小朋友们，你们知道“太阳公公”有什么本领吗？ 太阳能带给我们温暖。/没有太阳，我们的地球会一片黑暗。 2、简笔画画出风，提问：那你们知道“风伯伯”有什么本领吗？ 夏天，风能带给我们清凉。有了风，我们可以放风筝…… 3、 “本领”就是“本事”，“太阳”和“风”有这么大的本事！一天，他俩碰到了一起，翘起大拇指会说些什么呢？ *出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 4、那么到底谁的本领大呢？今天我们就来学习——谁的本领大（齐读课题） 请同学们带着这个问题，自己来读读课文。 [风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验，辅以直观形象的图画板书，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值进行探讨的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。] 二．初读故事，整体感知。 1．带着这些问题，读读课文。 要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。 2．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。 3．检查学生是否把课文读通顺。 （1） 出示生词卡片。自由认读→小老师领读→指名抽签读→开火车读→去音后小组赛读 推 难受 本领 碰到 挂 船夫 正巧 脱下 催 强烈 走得快些 难受 [不同形式的认读，由易到难，可以让学生学习起来不费力气而且兴趣盎然] （2） 逐段指读课文，师生共同正音。 4． 学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？ 5． 检查学生整体感知课文的情况。 （估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师点拨、总结并相机把那些问题擦掉。） 6． 学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？小组交流后男女生各读一部分。 [扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及小组合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。] 三．自主识字，发展能力。 1． 出示生字，并认读组词。 2． 你觉得哪些字最难写？你有什么方法